初中语文_竹节人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《竹节人》教学设计 【教学目标】 　　1.有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法。 　　2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣，了解老师与竹节人的故事。 　　3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。 【教学重点】 　　了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。 【教学难点】 　　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 课时安排:一课时 【教学过程】 谈玩具导入新课 出示图片：同学们，见过这些玩具吗？有没有玩过？ 你有自己制作玩具的经历吗？怎么做的？有什么体验？ 在以前，家里穷买不起玩具，孩子们的玩具都是自己做的。作家范锡林就曾做过这样的一个玩具（出示图片），叫竹节人。作者是怎么做的？又是怎么玩的？今天我们来学习这篇文章。 　二、读课文，整体感知 （1）说说课文主要讲了什么？ （2）竹节人游戏带给作者的是怎样的内心体验? 　　　　学生浏览课文，对课文主要内容、情感有初步感知。 那么，文章是怎么来写的呢？现在来梳理下文章的结构。 学生再次浏览课文，思考交流，说出自己的观点和看法。 师点拨：课文是围绕课文哪句话展开的？第1段的主要作用是什么？前两段在整篇文章中什么作用？我们都迷上了斗竹节人，“我们”指的是谁？根据这一线索，怎样划分层次呢？ 生答，师总结。 第一部分（1-2自然段）。概述“我们”当时全迷上了斗竹节人。 ② 第二部分（3-19自然段）：主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣③ 第③三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。 通过划分层次，理解文章脉络，为下面的教学做铺垫。 三．学会阅读，重点赏读 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。 如何有目的阅读？ 阅读小提示： 快速阅读全篇，获得作者表达的信息（浏览）； 筛选重要的信息（精读）；可以一边读一边用笔勾画，画出关键词句，获取重要信息，也可以做相关的批注。 出示阅读任务一：如果让你写竹节人制作指南，你会怎么读课文？ 生交流，师指导：快速浏览，锁定目标范围；细读，寻找有价值的信息并圈画、批注 出示阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣 关注内容： 重点读文章中“我们”投入的做玩具、玩玩具的部分 阅读方法： 抓住文中生动传神的描写，抓住重点词句 要求：仔细品读第5～19 自然段。画出感受最深的词句，边读边想象画面，边作批注，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 重点赏读第二部分。 学生精读第二部分，赏读分析。 第3自然段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。（强调这个制作过程是极其简单的，所需材料也是及其简易的，更突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现儿童的欢乐与热情。，也能体现出孩子们对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。） 第11自然段、竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气! 第12自然段?找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! （传达的是物质的匮乏、材料的简便，突出了儿童对自己创造的武器极其满意，甚至是得意，内心的快乐溢于言表。） 第17自然段 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！” 第18自然段咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” （营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。） 第19自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但我们可以从观战者的表现中看出战斗的激烈，你从哪里读出来了？圈画字词（“一圈黑脑袋”“攒着”“跺脚拍手，咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”），这种描写手法叫什么？（侧面描写） … 师：对于斗竹节人的那些有趣的情形，作者运用细节描写，记叙了几个片段、几个场面，作者是按照什么顺序来把这些材料组织起来的? 让学生体会细节描写及文章构思的巧妙。 阅读目的三——讲一个有关老师的故事 在前面学习掌握阅读方法的基础上，让学生粗略交流如何来完成第三个阅读任务。 最后深入探究：（1）为什么“相视一笑…我们的怨恨和沮丧化为乌有？ （2）什么要写老师与竹节人的这一部分呢？它和主题的关系是什么？ 学生交流讨论。 师总结：（1）文章记叙了童年趣事，写出了传统玩具带给儿童的乐趣，抒发了对童年 生活的怀念之情。 （2）写作特色：细节描写、融情于事的写法。 拓展阅读：朱自清《背影》。 【板书设计】 竹节人 阅读目的 关注内容 阅读方法 学情分析 六年