教育的个体功能—— 教育与人的发展.pptVIP

教育功能;◆人的身心发展因素的主要观点 ◆个体发展的影响因素 ◆教育在个体发展中的作用 ;教育本质;讨论 ;(一)影响人的身心发展因素的主要观点：; ;环境决定论(外铄论) 主要观点： 环境决定论夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观能动性，陷入了机械主义。 代表人物：美国行为主义心理学派的创始人华生。 （1）荀子，认为：“人之初，性本恶”； （2）洛克，提出：“白板说”； （3）华生，认为：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们 培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”;多因素论 主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约。 主要有两种观点： 1. 人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积。代表人物是美国心理学家吴伟士。 2.遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确区划分。代表人物是德国心理学家施太伦。;讨论： 法国一家八代136人，其中50人为艺术家，结合下图，谈谈如何正确认识遗传、环境、教育和个体活动分别在人的身心发展中的作用？;遗传因素（生理前提）;环境因素：现实基础;主观能动性（决定因素）;讨论： ;主观能动性（决定因素）;教育尤其是学校教育，在人的身心发展中起主导作用 ●学校教育具有明确的目标性。 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 ●学校教育具有良好的系统性。 教育目标、课程内容、教学活动组织等方面的较强的计划性、组织性、协调性、全面性。 ? ●学校教育具有良好的选择性。 根据一定的社会要求有计划地选择教育内容，并结合学生发展的实际和学校的实际有效地组织教育活动。 ? ●学校教育具有良好的专门性。 设有系统和完整的专门课程，更是通过专门从事教育工作的教师来进行的，给人的影响比较全面、系统和深刻。 ?;(二)教育的个体发展功能;思考： 通过进大学近一年的教育历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能）,下次课分享。