我的英语教学小窍门.doc

PAGE 我的英语教学小窍门 英语对于初一的孩子来说，应该是很感兴趣的，他们对英语有好奇，朦胧的感觉，年龄的特点在英语学习中表现的很明显，流露出积极举手参与的欲望和冲动，但随着年龄的增长和单词量的增多，他们的欲望逐步降低了，对课本他们出现了厌倦的感觉，到了初二开始出现了两极分化的现象，针对这样的现状，我对不同的课型采取了不同的教学手段，对不同的学生采取了不同的提问方式，对不同层次的学生采取了不同的作业布置，具体总结如下: 听说课:主要是听力的练习和说的练习。一般是两个听力的练习，课本主要是排序，划出所听到的句子或内容，随着年级的增长，学生就感到低级了，怎样才能提高学生听课的积极性呢？我采用了预习学案，把同一个听力分成不同的听力要求，每听一次，都有不同的任务，学生在反复的练习中理解听力的内容，还提高了听力的效果，例如: 阅读课:主要是阅读理解，进而会写作。传统的教学，让学生翻译阅读，完成阅读后问题。许多问题的设计，学生都了解，许多学生不看问题直接就翻译短文，造成学生认为看阅读就是翻译的错觉。事实上，英语文章语文章，有感情，有诗情画意，但传统的教学让学生没有感情，没有想象。对每一单元的3a我都做到有感情，声情并茂朗读，让学生感受英语语言的魅力和活力，改变以往what,where,who,when,and how 的提问，而是提出:作者在什么心情下写的文章，作者的感觉是什么，作者抒发了什么样的情怀等等问题，让学生自己主动去揣摩文章的含义和语言的结构，慢慢发现学生争先恐后回答问题，由于他们要用最美的语言表达作者的意思，所以有的学生不得不好好组织语言，好好翻译原文，这样对原文的理解就更深，记忆就更好一些了。许多时候我都要求学生尽力背下原文，但有的文章很长，重复的句子许多，这时，我就采取了挖空，挖句子，填好句子，填短语，提炼新句子，找中心句等等办法，协助学生记忆。水准好的学生两遍下来就会背了，差点的学生三、四遍基本会复述了。 句型语法课:主要是学习一个单元的语法和句型。如果一直按照老办法，讲解，举例，学生容易没有激情和仿造的愿望了。这点我很久就发现了，为了避免发成学生厌学的现象，我采取了预习找疑惑学生小组讨论学生老师点拨老师解惑等等办法，具体是:先布置预习内容，早读学生出疑惑，小组讨论解决，如果小组内没解决，由较好的学生充当老师点拨，还有没听懂的学生，老师实行解惑。这样几遍下来，学生的印象很深刻，理解更透彻，然后在第二节课，或第三节课，让学生预习找到含有新语法或新句型的句子，学生会发现，新的语法句型不难掌握。 读写课:主要是阅读仿写。每单元的结束后都有一节读写课，我都要求学生根据本单元的内容自己定写作的话题，例如:《Don’t eat in class》，许多学生拟定了不同的题目，大概有一下几种:Dont eat fast food. Eating breakfast is good for us. It’s bad for us not to eat breakfast. Saving money is a good habit.等等，学生洋洋洒洒写了满满一页纸。要上好读写课，一定要通过网络进行阅读的扩展，这样学生才能了解更好、更多、更新的句子，与时俱进，写出自己个性的英语文章。我还要求学生在课本中找到“五星”级的句子，作为写作的材料，让学生把一个句子变成两个，或三个；还让学生把这些句子变成否定句，疑问句等等，进行转换，学生达到了举一反三的效果。 总之，教学有很多小窍门，只要我们善于发现，乐于寻找，敢于尝试，教学的智慧是永远取之不竭。