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K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分 地方课课程标准 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体 实际，面向局部地方，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设 置的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同促进学生的科学与人文素养、 创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与历史使命感的发展，对国家的 兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。 地方通用课程是一门必修课程，是省内中小学教学中普遍适用的地方课程，内容包括除 国家必修课程外的在义务教育阶段中的各项专题教育，以及社会、经济、人文历史等。 体现地方特点 《标准》充分利用自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品和著名 人物等丰富的课程资源，选择参与社会生活应具有的思想意识、价值观念，以及关于浙江 省情的基本知识，密切学生与社会生活的联系，帮助学生了解社会，关注社会，关心社会， 增强学生的社会责任感，以及参与社会生活的基本能力。 面向全体学生 《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展。课程的 内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个 性地发展。 提高科学和人文素养科学和人文素养是公民素养构成中重要的组成部分。科学和人文素 养是指公民参加社会生活、生产实践、经济活动和个人决策所具有的科学知识、探究能力 以及正确对待自己与他人、自然环境与社会的价值观和行为准则。提高每个学生的科学和 人文素养是《标准》实施中的核心任务。 倡导体验性学习把真实的社会生活情景引入课堂，以提高学生学习的兴趣，提高教学的 针对性和有效性。《标准》倡导体验性学习，学生在面对真实的、发生在身边的事物，研究 社会现实问题，参与社区生活、社区服务等各种活动，才能主动地探求社会生活的本源， 才能形成作为合格公民应具有的判断能力和行动能力。 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 了解水平 描述，简述，识别，列出，列 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据； 举，说出，举例说出，指出，辨别， 知识 举出例子；描述对象的基本特征等。 知道 性 理解水平 说明，举例说明，概述，区别， 目标 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联 解释，收集，阐明，比较，描绘， 动词 系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证 查找 据；收集、整理信息等。 0页脚内容 K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分 应用水平 分析，评价，撰写，利用，总 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进 结，研究，提高 行总结、推广；建立不同情境下的合理联系 等。 模仿水平 尝试，模仿 技能 在原型示范和具体指导下完成操作。 性 独立操作水平 运用，使用，进行，学会 目标 独立完成操作；进行调整与改进；与已有 动词 技能建立联系等。 经历（感受）水平 体验，参与，交流，讨论，调 从事相关活动，建立感性认识。 查，参观，考察，观察，欣赏 情感 反