对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考.pdfVIP

对高中数学新课程“螺旋式上升”理念的理解与思考 与以往的教材很不同，新课程设计和教材编排都体现 了 “螺旋式上升” 的原则， 一个模块的知识分散在几本书中， “螺旋式上升” 地呈现出数学的重要概念、 定理与思想方法 . 在具体的教学过程中，我们对“螺旋式上升”内容的处理很 不顺手 .本文将分析理解新课程“螺旋式上升”的展现方式， 并思考使我们教学更加流畅的方法 . 1 从课程内容的安排上体现“螺旋式上升” 新课程在内容的安排上体现了“螺旋式上升”的原则， 例如： （1）函数方面：在《数学 1》（函数的概念与基本初等 函数），《数学 4》（三角函数），《数学 5》（数列），《数学 22 》 （导数及其应用） 都分阶段， 分层次逐步深入学习函数内容 . （2）概率方面： 《数学 3》（随机事件的概率），《数学 23》（随机变量及其分布） . （3 ）立体几何方面： 《数学 2》（空间几何体， 点、直线、 平面之间的位置关系） ，《数学21》（空间向量与立体几何） . （4 ）解析几何方面： 《数学 2》（直线与方程，圆与方程）， 《数学21 》（圆锥曲线与方程） . （5 ）向量方面： 《数学 4》（平面向量），《选修 21》（空 间向量与立体几何） . （6 ）不等式方面： 《数学5》（不等式），《选修45 》（不 等式选讲） . （7）三角方面： 《数学 4》（三角函数），《数学 5》（解 三角形） . （8）数学归纳法方面： 《数学 22》（推理与证明），《数 学 45 》（数学归纳法证明不等式） . （9）回归分析方面： 《数学3》第二章第三节：变量间 的相关关系， 《数学 23》第三章：统计案例 . （10）算法框图方面：主要内容在《数学 3》中出现， 但算法思想贯穿整套教材 . 2 从课本的例题及习题中体现“螺旋式上升” 教材在例题及习题的安排上也体现了“螺旋式上升” ， 相同或相近的题目或例题在不同模块中出现，意图一是巩固 对本章节知识的理解和运用，二是加强前后知识的理解，突 出数学知识与方法的纵向联系和对其数学本质的理解 . Ⅰ. （1）《数学4》第 108 页习题 2.4 B 组第 3 题 .证明： 对于任意 a ，b ，c，d ∈R，恒有不等式（ ac+bd ）2≤（a2+b2 ） （c2+d2 ）. （2）《数学 45 》第 32 页定理 1. （二维形式的柯西不等 式）对于任意 a ，b ，c，d ∈R，则 （ac+bd ）2≤（a2+b2 ）（c2+d2 ）， 当且仅当 ad=bc 时，等号成立 . 柯西不等式在不同模块中出现，在《数学 4 》中主要是 加深学生对向量数量积的理解运用 .在《数学 45 》中课本用 多种方法对柯西不等式进行了证明，其中也就包括了用向量 的数量积来证明，既加深了学生对柯西不等式的理解，又联 系了前面所学的平面向量知识，同时一题多解，也能锻炼学 生的发散