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小学语文《泊船瓜洲》微课设计表单 教师 学段 学科 教材（版本） 章/单元 课题 王进艳 小学高年级 语文 人教版 第二单元 《泊船瓜洲》 微课名称 重难点（概念） 关键词（用、隔开） 《泊船瓜洲》 理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。 王安石、思乡、瓜洲 微课 简介 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二单元里《古诗词三首》中的一首。《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。      全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 微课 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。  2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。  3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 微课 设计 １、情境教学法  教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。  ２、读悟教学法  小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。  ３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。所以在教学中借助图片、音视频等媒体帮助学生展开想象。 阶段 时间 内容 旁白 备注 导入 5分钟 激情导入 1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？  哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》）  2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。  3、板书课题，齐读课题。 过程 30分钟 初读古诗，了解大意 1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。  2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情） 运用方法，学习古诗 （一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？  （学生交流搜集到的资料，教师作适当补充） 2、你是怎么理解这个题目的？  过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。 （二）释词语，明诗意      1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。  2、汇报学习情况。  3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。  隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）  5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）  7、试说说这首诗的意思。  8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？ 入诗境，悟诗情 1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。   2、体会“绿”字的妙用。 总结 5分钟 小结 刚才我们我们通过解题、知诗人——仅扣题眼，明诗意——朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，王安石从内心发出的“明月何时照我还”的强烈思乡情深深地震撼了我们。 进阶练习 提示：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点） 易：能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 中：理解诗意，品味诗歌语言。 难：体会诗人所表达的真挚感情。 注：红色字体的部分，幼儿园教师可以不填。 中小学微课目标的表述要求： 有层次。如“了解或记忆—理解—掌握（应用）—提升情感……。” 可操作可测量。如“了解”—能够再认、能够回忆等。“理解”—能够举例，能够比喻，能够比较区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。