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八年级下期现代文学阅读期末复习 《藤野先生》作者：鲁迅 （第24~31 段赏析） 1. 请联系上下文所说下列语句中加点词在表达上的作用。 （1）“中国是弱国。所以中国人当然是低能儿 答：因为和所以不是因果关系， 之所以这样用表因果关系的词连接两个毫无因果关系的句子 表现出对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。 （2 ）“他们也何尝不酒醉似的喝彩” 答： “他们也何尝不酒醉似的喝彩”中“何尝”与“不”连用， 以反问的语气加强肯定， 说 明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、 麻木不仁， 强烈地表达了作者对反动派长期统治 下的人们精神麻木的痛恨。 2. 选文写了哪两件事这两件事分别对“我”而言又怎样的感受表达了“我”怎样的感情 这一段写了两件事。第一件是匿名信事件。其中“中国是弱国”和“中国人……是低能儿” 之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以” ，并用“当然”来加以强调，这是作者有意 用这种表达方式来揭示日本 “爱国青年” 的荒谬逻辑， 表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 “也 无怪他们疑惑” ，写出作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。第二件是看电影事件。作 者在看反映日俄战争的影片时， 又一次受到刺激。 影片上的中国人因愚昧而被杀， 因愚昧和 麻木而做围观的看客，实在可悲之至。 “在讲堂里的还有一个我”一句说明，作者没有把自 己看作局外人， 旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心， 此时他内心的痛楚是可想而知的。 正当此时又听到日本学生拍掌欢呼， 这简直是雪上加霜！ “呜呼，无法可想” ，反映出作者难 以抑制的激愤 3. 文中划线的两个“他们”各指代什么 答：第一处指受日本军国主义思想毒害的日本爱国青年， 第二处指闲看枪毙 “犯人”的麻木 的中国人。 4. “呜呼，我无法可想！ ”这表达了作者怎样的思想认识 答： 呜呼 , 无法可想 是表达作者对当时同学们的行为感到震愤 , 对自己无法制止感到愧疚 , 对自己的国家的现状感到悲愤 ! 5. “但在那时那地，我的意见却变化了”一句中， “那时那地”到底指何时何地“我的意见” 指什么“变化”指什么 答：是指在仙台讲堂里看时事影片时； 。“变化”指的是弃医从文。 6. “但偏有中国人夹在里边：给俄国人作侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是 一群中国人；在讲堂里还有一个我。 ”中“偏” “也是”“还有”表现出了作者怎样的感情 答：写出了作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，一方面也流露出作者对中国国民愚昧的 批判态度， “围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人，而具有普遍性。写出了 作者看到同胞不觉醒的痛苦心情。 7. “这一声却特别听得刺耳”这句话有何表达作用 答：作者的思想受到极大的震动，民族自尊心受到严重挫折。 8. 作者弃医从文的原因是什么 答：因为作者认为医学并非一件紧要事，即使体格如何健全、茁壮，也只能做看客，最重 要的是改变精神，然而那时当然首推文艺，于是弃医从文，提倡文艺运动。 9. 以上文段写了一件什么事情对作者有何深刻影响 答：文段集中写了电影事件。 电影事件深沉刺痛了作者的心， 使他深刻地认识到国人的麻木， 致使他弃医从文，这也是离开藤野先生的原因。 （第32~35 段赏析） 1. 作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的 答：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”， 并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将 “我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。 先生对“我”这种毫无民族偏见的 深情，“我”是终生难忘的。 2. 课文最后一段的“良心发现” 、“勇气”、“正人君子”分