2017年春天教科版小学三年级下册科学教案备课教学设计.docxVIP

第一单元 生物的生长 一、教学理念 学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和踊跃的探讨欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的进程。科学课程必需成立在知足学生进展需要和已有体会的基础之上，提供他们能直接参与的各类科学探讨活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的教学训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的明白得和尊重，并以自己的教学行为对学生产生踊跃的阻碍。 二、教学分析 一、通过以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些转变？ 二、对不同种子外部形态特点的观看和对种子里面有什么结构的推测？ 3、布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植预备。本课内容的设计确实是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长转变观看的爱好，引发学生种植的欲望，提升学生的观看能力和依照已有的熟悉对事物进展进行预测的意识和能力。 三、学情分析 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始成心识地关注植物问题了，并把握了必然的观看方式，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长转变的熟悉也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识爱好浓。 四、教学方式策略： 本课的教学确实是在学生已有体会的基础上，通过观看植物的种子和做好播种前的预备工作等活动，激发学生对