《最后的姿势》教学设计.pdf

《最后的姿势》教学设计 《最后的姿势》教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求 和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后 3 ） 4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和 诠释。 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学准备 收集汶川地震相关资料 教学时间两课时 第一课时 教学目标 1.初读课文，能正确流利地读出课文。 2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。 3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助一定的方法记住字形。 一、检查学生的预习情况 1.生字的拼读情况。（特别是拼音有困难的少数学生） 文章来源网络 2.检查课文朗读情况。同桌互读，教师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读，注意纠 正文中个别容易错的字。 二。给文章分段 1.找出文章写时间的语句，然后按时间顺序给课文分段。 2.讨论分段起讫段落，并默读写出段意。 第一段（ 1）写 5 月 12 日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。 第二段（ 2—— 7 ）写谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三段（ 8—— 10 ）写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（ 11—— 12）写人们对谭千秋老师的深情赞颂。 三、学习生字 1.分析字形：漱（ shu 声字。 2.描红。 四、课后作业 1.写习字册 2.读熟课文。 第二课时 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求 和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后 3 ） 4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 文章来源网络 教学过程： 一、出示词块 废墟坍塌震撼诠释生死攸关 1.读词，说说词语的意思。 2.用这些词说几句连贯的话，要求简洁清楚。（这就是文章的主要内容） 二、学习第一段 1.快速浏览第一段，说说你读出一个怎样的谭老师？用朗读表现出来 三、学习第二段 1、默读课文第二段，说说你读出一个怎样的谭老师。并在相关的语句旁边写上批注。 （1）他意识到情况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 关键时刻谭老师想到的是学生。几个感叹号看出谭老师的着急，省略号看出还有很多的叮咛， 学生补充出其他的叮咛。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。 （2 ）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……” 我读出了一个循循善诱的谭老师， 他对人生的理解那么深刻， 更重要的是他是这么说的， 他也 是这么做的。有感情朗读这句话。 （3 ）“谭老师立即将他们拉到桌子底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” 从这里我读到了一个有坚定责任， 有无私大爱的谭老师， 在生死攸关的那一刻， 他用张开的双 臂证明了他对人生价值的追求。 找出写谭老师动作的词“拉”“撑”“护”，用果断地选择了用自己的生命 保护学生，你能通过朗读表现出来吗？（读出坚定，读出义无反顾） 总结写作方法：像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。 2、这段文字描写除了正面描写谭老师