低年级数学课堂操作活动有效性研究报告结题报告.pdfVIP

. . 低年级数学课堂操作活动有效性研究 结题报告 城关镇涧东小学 党英 【研究背景】 一、外在背景 就我国小学数学教学的现状而言， 在教学目标、 容、方法上仍未真正跳出应 试教育原有传统的框架体系， 还不完全适应素质教育的要求。 在教学中， 仍然存 在着四重四轻的现象：即重“知识〞轻“情感、能力〞；重“结论〞轻“体验过 程〞；重“书本〞轻“实践活动〞；重“技能〞轻“综合运用〞。 如何改变这种状况， 是当前小学数学教学改革的重要课题， 也是本课题研究 的根本导向和主要容。 数学是人类生活的工具， 对数学的认识要从数学家关于数学本质的观点去领 悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验， 通过学生亲自动手操作， 化抽象的数 学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是形象的，数学的学 习就是建立在数学知识的感性积累上， 并通过表象的再加工理解知识， 最后能够 运用；又由于数学学习是一个动态的过程， 数学课程标准 在关于课程目标的阐 述中，首次大量使用了“经历〔感受〕 、体验〔体会〕、探索〞等刻画数学活动水 平的过程性目标动词， 从而更好地表达了数学学习对学生在数学思考、 解决问题 以及情感与态度等方面的要求。 小学数学新课标 指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的 过程。〞学习数学是与具体实践活动分不开的， 重视动手操作， 是开展学生思维， 培养学生数学能力最有效途径之一。 新编小学数学教材的特点之一， 是重视直观 - 优选 . . 教学，增加了学生的实践活动和动手操作容， 为此，操作活动成了课堂教学过程 中的一个重要环节。 二、在背景 低年级学生不善于自觉地进入感知过程， 而是要借助于课本或学校教师提供 和选择的感知材料， 并在教师的介绍讲解下进展有组织的感知学习。 随着年龄的 增长和学习经历的积累， 小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。 如帮助教 师制作教具、 收集标本等， 二是感知手段的模示性和图示性。 小学生在感知学习 过程中，既可以直接感知客观事物的感性形象， 也可以亲身实践或实验获得感性 体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。 再加上低年级的小学生年龄很小， 低年级儿童活泼好动， 注意的持久性较差， 思维中具体形象的成分占优势大脑思维处于形象思维为主，抽象思维为辅的阶 段。概括水平的开展处于概括事物的直观的、 具体形象的外部特征或属性的直观 形象水平阶段。 他们所掌握的概念大局部是具体的、 直接感知的。 实践操作有利 于促进学生左右脑协调开展。 脑科学研究说明， 大脑的左右半球各有不同的优势 功能，右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活 动占优势。由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互配合，协调开展，人 的智力开展