教育生态学（2022年-2023年.pdfVIP

2022年-2023年最新 教育生态学， 是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学， 教育学和生态学是它的两个重要理论基础，它把教育与生态环境联系起来，并以 其相互关系及其作用机理作为研究的对象。作为跨越教育学和生态学两个领域的 一门新兴的交叉边缘学科，教育生态学主要借鉴这两个学科的研究方法，把教育 放在自然环境、社会环境、规范环境中，研究这三种生态环境和人的生理、心理 环境的各种生态因子与教育的相互关系。教育生态学还揭示了教育的生态结构、 教育的生态功能、教育的生态原理、教育生态的规律、教育的行为生态、教育生 态的演替、教育生态的检测与评估等等方面的内容，并与教育学和生态学的其它 分支学科有着内容上和方法上的交叉和联系，起着相辅相成、相互促进的作用。 学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长 Cremin Lawrence 于 1976 年在 公共教育（ Public Edulcation ）一书中提出的，至今只有十多年时间。目前，国 际上对教育生态学的基本观点和理论体系的研究， 还处在探讨和逐步形成的阶段， 存在着不同的看法和分岐。 L ·克雷明等人认为应以教育为主体，研究教育与生态 环境的关系。台湾学者方炳林在他所撰《生态环境与教育》一书中则提出以生态 环境因子为主，研究各种生态环境与教育的关系及对教育的影响的体系。我国学 者吴鼎福、 诸文蔚所撰 《教育生态学》 一书则认为， 应把上述两种体系统一起来， 从教育和周围的生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析教育的 生态结构与生态功能，以教育的生态系统为横断面，然后扩展开去，建立起纵横 交织的网络系统结构，从而集中地阐述其原理，揭示出教育生态的基本规律。一 般认为，后者的统一论的思想体系是较为可取的。 一、教育的生态环境 生态学是研究生物与其环境之间关系的学科，研究教育生态当然首先需要搞 2022年-2023年最新 清什么是教育的生态环境。教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存 在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。大致分三个层次：一是以教育为中 心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成的单个的或复合的教育生态系 统；二是以单个学校或某一教育层次为中心构成的，反映教育体系内部的相互关 系；三是以学生的个体发展为主线，研究外部环境包括自然、社会和精神因素组 成的系统。此外，教育生态学还考虑教育对象内在的生理和心理环境。应该特别 注意的是教育生态环境的多维镶嵌性。在此指出，规范环境包括文化、科技、语 言文字、民族、伦理道德、哲学、民主与法制、社会风气习俗、宗教信仰、艺术、 体育等环境。 二、教育的生态结构 教育的生态结构包括宏观、微观两个侧面。 教育的宏观生态最大的范围是生态圈，其次是世界上以各国家为疆域的大生 态系统，实际上这是历来教育研究的重点。研究以教育为中心的各种环境系统， 分析其功能以及与教育、与人类的交互作用关系，以寻求教育发展的方向、教育 应有的体制以及应采取的各种对策。对宏观教育生态进行系统分析必须把握好四 个环节：生态环境；输入（人力、物力、财力、信息） ；转换过程（弹性调控） ； 输出，出人才，出成果。 教育的微观生态则缩小到学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响， 也包括课程的设置目标、智能、方法、评价等微观系统分析，也缩小到家庭的亲 属关系，学校的师生关系、同学关系乃至学生个人的生活空间、心理状态对教育 的影响。 提到结构，人们最熟悉的教育系统的教阶结构，从幼教到小学、中学、大学 2022年-2023年最新 硕士、博士、博士后，这种谱系结构本身反映了不同的教育层次，也反映了从简 单到复杂、从低级到高级的教育过程，而这种结构与年龄层次密切相关。 生态学按照研究对象分为四个层次：个体生态、种群生态、群落生态和生态 系统生态。在教育生态学中，人们把种群生态和群落生态结合为群体