2022年高中教师资格证教育知识与能力笔记.docxVIP

教育产生与发展: 1、教育内涵 教育语义 A.最早使用“教育”一词是孟子 B.20世纪初“教育”成为惯用词: ①195月,罗振玉《教育世界》——最早以“教育”命名杂志; ②王国维——最早将“教育”、“教育学”作为术语使用。 C.基本涵义 ①具备“上所施,下所效”之义 ②指上一代对下一代灌输,是一种积极活动或者说是一种外塑行为。 教育层次 广义是一种有组织、有筹划、有目增进人和社会发展活动 狭义教育指学校教育,即教育者依照一定社会需要与也许,依照受教育者身心发展规律,在受教育者积极参加下,对受教育者施以有目、有筹划、有组织影响,使其成为一定社会所需要人一种社会实践活动 特指:政治教育、思想教育、品德教育 教育是一种影响活动;教育是人与人之间一种影响活动;教育是人与人之间一种故意识精神影响活动;教育是人与人之间一种故意识向善精神影响活动;教育是使人不断向上、不断超越积极精神活动;教育是以一种在道德上可以接受方式使人不断向上活动;教育发生在学校中并以教与学为外在表达形式;教育有时候特指思想品德教育 教育要素:教师、学生、内容、办法 2、教育来源与发展 教育各种来源说 ①生物来源论:勒图尔诺、沛西·能(本能、冲动) ②心理来源论:孟禄(无意识、模仿) ③劳动来源论(凯洛夫)与其她(神话来源说、人生发展说、交往来源说) 教育形态 教育历史发展 非形式化教育阶段(从人类诞生到原始社会解体) ①教育主体与教育对象具备不稳定性;②没有专设教育机构,教育与社会生活融为一体;③教育内容只是为了满足社会生活和劳动生产需要;④教育传播媒介重要是靠语言和形体示范;⑤小朋友在模仿成人活动过程中学习 (教育主体、教育对象、活动场合、教育内容、媒介) 形式化教育(奴隶制和封建制时期) ①教育主体拟定;②教育对象相对稳定;③形成系列文化传播活动,所传播文化逐渐规范化;④大抵有固定活动场合和或多或少设备;⑤由于以上种种因素而形成独立社会活动形态 制度化教育(19世纪下半期、学制建立是制度化教育典型表征): 学校化、制度化、封闭化、原则化 将来教育:伊里奇:学校消灭论;《学会生存》(终身教育、学习型社会) 3、教育学发展 教育学基本流派 实验教育学(梅伊曼、拉伊) 文化教育学(理解、唤醒、解释;狄尔泰) 实用主义教育学(杜威、克伯屈)教育即生活;教育即生长;学校即社会 马克思主义教育学 批判教育学(第三世界追求解放;巴西-保罗弗莱雷《被压迫者教育学》) 元教育学 教育家及代表作 柏拉图《抱负国》——最早构建完整教育体系 夸美纽斯《大教学论》——标志独立教育学诞生1632 宗教徒夸美纽斯 康德——最早在大学讲授教育学专家(学生编订《康德论教育》) 赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学诞生 四段教学法、四阶段教学论(科学教育学之父、老式教育学之父) 杜威——当代教育学之父 卢梭《爱弥尔》自然教育法 国内 杨贤江 马克思主义教育学 学制概念:学制是指一种国家各级各类教育组织总体系统,它规定了各级各类教育组织性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间衔接与关系。 依照权力支配主体划分 ①中央集权制(法) ②地方分权制(美) ③中央与地方合伙制(英) 依照选拔分层功能划分 ①双轨制(英) 一轨:大学-中学系统。学术性大学向下发展衍伸出某些预备性学校。 一轨:小学-初等职业学校系统。初等教育学校面向普通劳动者而设,日后又增添了初等(与小学相衔接)和中档(与中学相衔接)职业教育学校。 ②单轨制(美) 由普及初等教育为起点,推动中档教育发展,最后与高等教育相衔接单轨制学校教育系统。 ③分支型(前苏联) 学制涉及四年制小学、七年制学校和普通教育学校高年级阶段(第九、十年级)。 它们互相衔接,又分别作为初等职业教育、中档职业技术学校和高等学校基本。 国内学制发展: 1、壬寅学制(最早、未实行;《钦定学堂章程》)1902 2、癸卯学制(最早颁布并实行;《奏定学堂章程》)1904 3、壬子癸丑学制(北大蔡元培容许女生入学 1912 男女可同小学,废除读经,小学7年中学7年) 4、壬戌学制(六三三学制)1922 5、现行学制:学前教育(3~6、7岁幼儿)、初等教育(全日制小学教育;6~7岁小朋友;成人初等业余教育)、中档教育(全日制普通中学、各类中档职业学校和业余中学)、高等教育(全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式业余大学) 义务教育特点:普通性、基本性、强制性、免费性、公共性 教育与社会发展若干理论 1、教育万能论-人是教育产物 柏拉图(主观唯心主义)、洛克(白板论、感觉主义结识论)、爱尔维修(唯物主义) 2、教育独立论 蔡元培、胡适(独立于政治、独立于宗教、独立教育经费、由教育家主办) 3、人力资本论-教育是一种人力资本 舒尔茨、丹尼逊、贝克尔、文沙 (人口质量胜于