【教案】2.5.2圆与圆的位置关系教学设计-高二上学期数学人教A版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

PAGE PAGE 1 2.5.2圆与圆的位置关系教学设计 （一）课时教学内容 圆与圆的五种位置关系 圆与圆的五种位置关系的性质和判定 （二）课时教学目标 理解并掌握圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法并能解决实际的应用问题，培养学生的空间意识，发展抽象思维。 通过观察、归纳、猜想、验证等数学的基本方法，来探究圆与圆的五种位置关系。 通过教师与学生共同探究圆与圆的五种位置关系的过程，培养学生通过运动变化的角度来分析和解决问题的能力，发展学生数学抽象等数学学科核心素养。 （三）教学重点与难点 教学重点：圆与圆的五种位置关系的性质及判定 教学难点：探究圆与圆的五种位置关系并应用圆与圆的五种位置关系解决实际问题。 （四）教学过程设计 {1}复习旧知，导入新课 【问题1】在上节课，我们已经学习了直线与圆的三种位置关系，现在来复习一下这三种位置关系，再来回忆一下，我们当时是如何研究得出结论的？ 答：通过两种方法来得出直线与圆的三种位置关系。（通过动画演示固定圆不动，移动直线） 通过直线与圆的交点来判断位置关系。 通过圆心到直线的距离d和圆的半径r的大小关系来判断。 图形 位置关系 相离 相切 相交 判定 dr d=r dr 交点个数 0 1 2 师生活动： 学生独立思考，全班在交流，共同复习直线与圆的位置关系，共同填写表格. 设计意图: 通过复习回顾直线与圆的位置关系并回顾探究过程，可以更好的帮助学生更好的进入圆与圆的位置关系的研究氛围，通过类比的方法，来研究圆与圆的位置关系。 {2}探究新课，辨析新知 【问题2】在之前，我们有研究过直线与直线的位置关系、直线与圆的位置关系，那么圆与圆的位置关系又有几种呢？如何判断出两圆的位置关系？ 答：有五种位置关系，通过两圆的交点个数以及圆心距与两圆半径的大小关系。 师生活动： 学生先小组讨论，在进行交流展示。教师巡视课堂，可以适当的参与学生的小组讨论，给予学生正确的思路引导 设计意图： 从研究的方法来引导学生思考圆与圆的位置关系的判定，更加自然的让学生过渡到新的一节。 【问题3】如何通过两圆的交点个数进行两圆关系的判断呢？ 用动画演示（固定圆A，移动圆B，判断其交点个数与其位置关系的联系） 位置关系 图形 交点个数 相交 2 相切 内切 1 外切 1 相离 内含 0 外离 0 画不出具体图像的时候，联立两个圆的方程得到方程组，求该方程组有几组实数解。 师生活动： 教师通过动画演示，来向学生展示两圆的位置关系。学教师学生共同完成上面的表格，先由学生填空，教师进行引导订正。 设计意图： 用动画演示，可以让学生更好的理解两圆的位置关系。 【问题4】圆心距与两圆的半径又有什么大小关系呢？，也就是两圆的位置关系有什么性质呢？是否可以作为判定两圆位置关系的方法呢？ 利用【问题3】中的图形，进行比较。圆A的半径为R，圆B的半径为r，（Rr），圆心距即两圆圆心的距离为d。 位置关系 图形 性质与判定 相交 R-rdR+r 相切 内切 d=R-r 外切 d=R+r 相离 内含 dR-r 外离 dR+r 说明：两圆相交时利用两边之和大于第三边，两边之差小于第三边即可得出。 师生活动： 学生小组讨论，在进行交流展示。教师巡视课堂，可以适当的参与学生的讨论过程中，给与正确的思路指导。学生填写表格，教师引导订正。 设计意图： 利用表格的形式，可以让学生更加简洁明了的掌握本节课的内容。通过小组讨论，也可以让学生更好的发展思维。贯彻实施了以学生为主的教学方式。 {3}例题练习，巩固新知 【例1】 分析：思路1，用两圆的交点个数来判断位置关系，即联立两个圆的方程，解方程组。 思路2，借助图形，判断圆心距与两圆半径的大小。 解法一：联立两圆的方程，得 两式相减消掉x2和y2,得， 移项得出y与x的关系式，即， 将这个关系式在带入两圆中的一个圆的方程，得， 利用方程根的判别式即， 所以这个方程组有两组不同的实数解，所以这两个圆有两个交点，所以这两个圆相交。 解法二：将两个圆的方程化成标准方程， 即， 所以圆C1的圆心坐标为A（-1，-4），半径r1=5，圆C2的圆心坐标为B（1,2），半径r2=√10 所以AB=√(-1-1)2+(-4-2)2=3√5 r1+r2=5+√10，r1-r2=5-√10 所以r1-r2ABr1+r2，所以两个圆相交。 【例2】 已知圆O的直径AB=4，动点M与点A的距离是它与点B的距离的√2倍。试探究点M的轨迹，并判断该轨迹与圆O的位置关系。 分析：可以建立适当的平面直角坐标系，先求得动点M的轨迹方程，从而得到点M的轨迹，通过研究轨迹方程与圆O的关系，来判断轨迹与圆O的位置关系。 解：以线段AB的中点O为原点，AB所在的直线为x轴，AB的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系。所以A（