浅谈小学数学中“转化思想”应用.docx

浅谈小学数学中“转化思想”的应用 浅谈小学数学中“转化思想”的应用 PAGE PAGE6 浅谈小学数学中“转化思想”的应用 PAGE 浅谈小学数学中“改变思想”的运用 纲要：改变思想是常常使用的数学思想之一，是数学剖析问题息争决问题的一个重要的基本思想，是数学解题的一种重要的思想方式，好多量学思想都是改变思想的表现。本文结合教育实践谈谈小学数学教育中，怎样用改变思想来指点教育。 重点词：数学；教育；改变 中图分类号：G623.5文件表记码：B文章编号：1672-1578 2016）11-0244-02 就解题的本色而言，解题既意味着改变，即把生疏问题 改变为熟悉问题，把抽象问题改变为详细问题，把错乱问题 改变为简单问题，把正常问题改变为特别问题，把高次问题 改变为底次问题，把未知条件改变为已知条件，把一个综合 问题改变为几个基本问题，把顺向思想改变为逆向思想。因 此，我们在小学数学教育中，应当结合详细的教育内容，渗 透数学改变思想，有意识地培养学生学会用 改变思想办理 问题，进而提高数学本领。 数学思想方式是数学知识更高品位上的抽象与概括。它 包括在数学知识发生、发展和运用的经过中，迁徙并使用于 相关学科与社会生活。而改变思想是数学思想方式的中心， 从广义上讲。数学解题就是安妥地使用已知条件将问题渐渐 改变。进而获得办理的经过。现就我在教育中用到的改变思 想谈一些领悟。 1.认真学习各段教材，知道大纲精神本色，善于总结和 归类 一个教师要想把课上好，必要熟悉教材，每一个知识点学习都 要做到胸中有数。要把同样的教育方式进行归类。低年级教 学加减法时，可把减法改变为加法来求，如算 17-8=（）转 化为8+（）=17，中高年级乘法和除法的改变，分数与小数 点改变，除法。分数与比的类比改变， a÷b=a/b=a：b.数与 形的改变，几何体体积公式和平面图形面积公式的推导都运用了改变的思想。只要进行了归类，从小就灌输这种思想，我想学生遇到同样的问题，解答起来会应付自如。比喻，正常平面图形面积计算公式推导方式是：把平行四边形改变为长方形，把三角形改变为长方形或平行四边形，把梯形改变为平行四边形。长方形或三角形；那么在教育圆的面积时，教师开始问这是一个什么图形，学生回复完是一个平面图形后，让学生回忆以前图形面积公式的推导方式，尔后运用以 往改变的方式来想方法把圆改变为平时图形，进而颠覆出计算公式。经过多次加强，学买卖会，掌握了改变的思想，渐渐养成了使用改变思想去研究息争决问题的本领。 2.把改变思想向来贯穿于教育中间，并得以改革 我在教育分数基个性质和比的基个性质时，利用了 a÷ b=a/b=a：b的联系，先启迪学生复习商不变的规律， a÷b= ac）÷（bc）=（a÷c）÷（b÷c），（c≠0）尔后把除法写成份数和比的模式，即可推导出其他两个性质了。a÷b=a/b= ac）/（bc）=（a÷c）/（b÷c），（c≠0）.a÷b=a/b=a：b= ac）：（bc）=（a÷c）：（b÷c），（c≠0），最后让学生总结 语言即可。这样的教育会让学生感觉学数学的乐趣。在教育圆锥体积时，老例教育都用沙子或水往返倒几次，用容积来代替体积，尔后得出圆锥体积公式。而我则为了减少试验误差，幸免把体积与容积混淆，使试验度改正确，我做了两个用同样资料制成的实心等低等高圆锥和圆柱，先启迪学生说 说曹冲称象的真谛，说明曹冲是把大象改变为石头的重量，尔后设疑，问。圆锥体积能否改变为圆柱体积呢？学生想出多种方式，最后教师优化方式，得出结论，把它们辩白放入一致个装有水的量杯中，发现放圆柱的量杯水面高升的刻度 正好是放圆锥水面高升刻度的 3倍，再依据排开水的体积等 于放入物体的体积，说明圆锥体积是等低等高圆柱体积的 1/3。利用这种方式我感觉相信度特别高。 这样的课可以使学 生深深铭记住本课的精神思想和研究方式。  因此，在教育中， 我们要灵便用运各样数学思想方式，激励学生用已有的方式 去研究新知。只要我们在教材中多下功夫，把一些数学思想 时时地教给学生，我想学生必定会大有提高，学习起来也会 比较轻松。 3.指点学生会运用改变思想，让改变思想得以升华 在数学解题中常会遇到一些格外陌生的题目，知识就需要张开积极勇敢的联想，把题目改变为我们比较熟悉的或改变为比较简单的题型在进行简短算法时，常常使用到数据进行转 化。如计算4/11×4/5+3/11×2/5时，利用乘法的积不变性质，一个因数扩大几何倍，另一个因数同时减小同样的倍数，它们的积不变。把4/11×4/5改变为8/11×2/5，再利用乘法分配率来简算4/11×4/5+3/11×2/5=8/11×2/5+3/11×2/5= 8/11+3/11）×2/5=1×2/5=2/5.这种技术也常使用到一些错乱的运用题或几何图形的