减法算式中各部分之间关系二年级数学教案模板.docVIP

减法算式中各部分之间的关系_二年级数学教课方案_模板 减法算式中各部分之间的关系_二年级数学教课方案_模板 减法算式中各部分之间的关系_二年级数学教课方案_模板 减法算式中各部分之间的关系 _二年级数学教课方案 _模板 教课内容：教材第 88～ 89 页例 5、例 6 和 “想想算算 ”，练习十七第 1～ 4 题。 教课要求： 1、 使学生初步掌握减法算式中各部分之间的关系， 并能应用这类关系， 学会用减法验算减 法，进一步提升验算减法的能力。 2、初步培育学生研究和抽象、归纳的能力。 教课过程（）： 一、复习 1、口算 50— 30= 74— 50= 63—21= 50— 20= 74— 24= 63—42= 30 +20= 50+24= 21+42= 2、一道减法算式，能够有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各部分之间是否是 也有什么联系呢？今日我们就来学习减法算式中各部分之间的关系。 （板书课题） 二、教课新课。 1、教课例 5。 发问：电线上本来一共有多少只燕子？飞走几个？还剩几个？ 出示第（ 1）题，学生读题。发问：如何列式计算？指引学生说，师板书： 14 － 8 = 6（只） 被减数  减数  差 发问：这个算式里，被减数减数获取什么？反过来说，差等于什么？（板书：差减数－ 减数）  = 被 出示第（ 2）题。 发问：这道题已知的是减法里的什么数， 求的是什么数？用什么方法计算的？减法算式里减数等于什么？（减数 = 被减数 － 差） 出示第（ 3）题。学生口答算式和答案，教师板书。发问：这道题里已知的是什么数， 求的是什么数？用什么方法计算的？谁能依据第 3 题说一说， 被减数、减数和差之间还有什 么关系吗？（被减数 =减数 ＋差） 发问：你发现了什么？ 小结： 减法算式里的差， 是用被减数－减数来求的， 减法算式里的减数要如何求呢？被减数呢？说明是减法算式中各部分之间的关系。 1、做 “想想算算 ”第 1 题。 2、教课例 6。 1）发问：我们过去验算减法算得对不对，用的什么方法？应用了减法算式中各部分之间的关系里的哪一个式子？ 说明：除了应用被减数= 减数 ＋ 差能够验算减法算得对不对以外，还能够用被减数算出 的差， 看获取的是否是本来的减数来验算。 假如获取的是本来的减数， 说明本来的计当作对了。 2）出示例 2。指名板演，想想，如何用减法验算？ 发问：算出的得数和哪里的数同样？说明前面的减法算得对不对？在横式里写哪一个得数？如何用减数验算减法？这样验算的依据是什么？ 2、做 “想想算算 ”第 2 题。 三、讲堂练习 1． 做练习十七第 1 题。 2． 做练习十七第 2 题。 3． 做练习十七第 4 题。 4．做练习十七第 3 题。 的乘法口诀教课方案（一）【教课目的】： 1.在情境中指引学生经过自主研究，合作沟通，理解乘法意义，编制 7 的乘法口诀。 2.在活动中指引学生熟记 7 的乘法口诀，会用 7 的乘法口诀解决简单的实质问题。 3.在编口诀、用口诀中的过程中，提升学生自主学习能力，累积学习感情 ，享受成功 愉悦。 【教课要点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握 7 的乘法口诀并熟记。 【教课难点】：熟记 7 的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实质问题。 教课过程 一、提出学习目标 1、 创建情境：出示用七个三角形拼成的小船。 师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个 三角形？（师板书填表）师：你是如何知道的？它表示几个几？（ 1 个 7） （师板书） 师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（ 14 个）你是如何想的？（ 7＋ 7＝ 14） 师：哦， 是几个 7 相加？（板书： 2 个 7 相加）那拼 3 只小船需要几个三角形呢？ 4 只呢？ 7 只 呢？今日这节课我们来学习 7 的乘法口诀。 2、提出学习目标：同学们想想， 7 的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？ 出示学习目标： 1）理解乘法意义，编制 7 的乘法口诀。 2）熟记 7 的乘法口诀，会用 7 的乘法口诀解决简单的实质问题。二、展现学习成就 1、小组内个人展现 依据表格， 学生独立学习， 把表格内的算式填写完好，并编出 7 的乘法口诀。 请在书上试着填一填，达成后在小组里说一说。 （学生活动，教师巡视） 2、 全班展现（以小组为单位） 沟通报告，依据学生报告，教师在黑板上板书口诀。 1）编出 7 的乘法口诀 师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？预设： 生 1：一七得七，能解决 3×7= 或 7×3= 生 2：二七十四，能解决 4×7= 或 7×4= （ 2） 考证 7 的乘法口诀 “五七三十五 ”这句口决，你有什么方