课例研究与教学改进——课堂观察研究与技术.pptxVIP

课例研究与教学改进——课堂观察研究与技术第2页/共53页一些共同思考的问题观察是与生俱来的能力，课堂中的观察会有何不同？何为课堂观察的“视角”？它与课堂观察的“方法”或“技术”有何区别？在听课时，您一般从哪些“视角”观课？您运用一些观察技术来分析教学吗？在听课前，您是先用“技术”分析再用“视角”整合观点、还是先定好“视角”再用“技术”？……………………第3页/共53页作为一种技术反思“课堂观察”作为一种研究第4页/共53页作为技术或技巧的课堂观察——工具角度的反思第5页/共53页我为何要走进课堂？ 明确观察目的我在课堂里用什么方法观察？ 了解观察依据、选择观察视角 使用多样的观察方法我能在走出课堂后说些什么？ 反思观察方法 选择反馈方式 35%65%( 37 : 68 )40%60%( 42 : 63 )第6页/共53页下列关于课堂观察视角和技术的每对观点中，您更认同的一个是：第7页/共53页作为一种技术反思“课堂观察”作为一种研究第8页/共53页明确观察目的?定位观察者的角色： 督导……………合 作 者………同 伴考评……………研究问题………提供建议依据经验依据观察“鼻子对鼻子”(nose to nose)“肩并肩”(shoulder to shoulder)有经验教师自我实现热忱变化自尊新教师爱与隶属清晰控制安全管理生理教师的需求层次马斯洛的人的需求层次第9页/共53页了解观察的依据(1)教师的需求层次作为“教师”作为“人”(2)专家教师的九种特征第10页/共53页清晰（结构与表达）多样性（教材与方法）热忱（情感）任务导向（效率）避免严厉批评（态度）间接的教学形态（非灌输）强调教学内容（学科）用结构性的陈述方式（认知结构）使用问题激发学生多样的认知层次（提问）第11页/共53页选择观察视角根据预设的观察视角研究教学得失 其表现是预设观察的框架，其他观察技术为框架里要表现的论点提供论据支持 例如，周伟灿：对一堂初中代数课的分析与思考 例如，庄静：对一堂新综合科学课的观察与分析应用观察技术本身所蕴涵的视角 其表现是使用一种或几种观察技术，利用技术本身提供的视点建立论点。 例如，陈非：《华威先生》课的分析报告 例如，王林琳：让学生的阅读个性闪光习题水平教学水平刺激—反应水平记忆水平说明性理解水平探究性理解水平标准题封闭性变式题开放性变式题全开放性题教师主导取向学生自主取向语言互动水平第12页/共53页周伟灿：对一堂初中代数课的分析与思考知识传授高认知水平两个关注学生发展高参与度第13页/共53页庄静：对一堂新综合科学课的观察与分析内容设计教学表述进度安排资源利用激发动机师生互动自主学习鼓励创新八个视角第14页/共53页使用多样方法选择性的文字记录 （3） 基于座位表的记录（3）叙事性文字记录（2）采用时间线标记（1）采用量表记录 （2）第15页/共53页（1）教师的提问分析提问的数量提问的认知层次提问的方式问题的指向学生回答的方式教师理答的方式………………第16页/共53页例如：各教学阶段问题数的预设与生成教学阶段听听读读引情入境 整体感知 语言实践精读感悟激发情感创设情境表达情感扩展阅读深化情感合计问题数预设214209生成109316157可参见：王林琳，《让学生的阅读个性闪光》第17页/共53页提问的认知水平检核序号问题问答方式教师提问学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造52你这么快就有话说啦？要扎实，呆会儿看谁最精彩。√53你们说谁没发过言？给他加把油，鼓点掌好不好？自由答√√54（生：碰见小鱼）小鱼正……？指举手者答√√55小鱼正在那里呆着，它呆着在干什么呀？追问√√56有机会去看看泉水，喝喝泉水，去照照自己的身影，好吧？齐答√√57这对联写的是杭州一个著名的景点，有没有谁猜出来的？自由答√√可参见：王林琳，《让学生的阅读个性闪光》（片段）第18页/共53页问题的目的指向一级编码二级编码总数占提问总次数（）%指向问题内部获得问题结论1628.1%引发学生思考2950.9%合计4578.9%指向问题外部（课堂管理）提醒00激励1221.1%惩罚00合计1221.1%可参见：王林琳，《让学生的阅读个性闪光》第19页/共53页问题的思维水平问题水平频次百分比记忆915.8%推理1729.8%创造1933.3%批判00可参见：王林琳，《让学生的阅读个性闪光》第20页/共53页学生应答方式学生回答方式频次百分率集体齐答910.6%讨论后汇报22.4%个别回答6981.1%自由答55.9%可参见：王林琳，《让学生的阅读个性闪光》第21页/共53页学生回答的类型学生回答类型频次百分比无回答22.4%机械判断是否55.9%认知记忆性回答1315.3%推理性回答3136.5%创造评价性回答3440.0%可参见：王林琳，