陆游《诉衷情》教学设计两篇.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 陆游《诉衷情》教学设计两篇 《诉衷情》教学设计之一  【教学理念】  语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。  本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和的思想感情。  【教学目标】  1.知识与能力  (1)认识3个生字，会写一个生字。  (2)有感情地朗读并背诵这首词。  (3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。  2.过程与方法  通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会的思想感情。  3.情感与态度  体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国 热爱人民的思想感情。  【教学过程】  一、情景导入。  1. 幻灯片出示，走近陆游。  猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?  陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)  2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。  3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。(认字、组词、解释、造句)  4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?  5. 生齐读课文。  二、整体读词，感悟情感。  通过刚才同学们对的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退 居山阴。这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。  1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)  2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)  3. 请同学们结合书下解释，一边读课文一边了解每一句话的意思。  4. 师指出：觅：寻找 戍：(军队)防守 暗：光线不足，黑暗。  5 . 师生共同概括这首词的大意。  三、品读词句，入境悟情。  1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?  2.生汇报：胡未灭 ，鬓先秋，泪空流。(师幻灯片出示)  3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情感和悲愤之情来。  4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。  (1)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。(课件出示：汉朝班超投笔从戎的典故，以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句。(指名读，男生齐读)  ( 2)关河梦断何处，尘暗旧貂裘。(课件出示：苏秦说秦王的典故，表明不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。)用悲愤的语调读这两句。(谁来试着朗读，女生齐读)  ( 3)全班齐读这首词的上闋。  5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的理想无法实现，这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最后三句，(幻灯片出示)你能说出这其中有着怎样的感慨么?  天山是哪里?沧州又是哪里?  是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗?  师点拨：词人理想中渴望着(报国立功)，但现实中却(冷落闲置，被迫退隐，身心分离)所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。那就用你的朗读把这种感受读出来。(读出的悲愤、痛苦、无奈来)  6.再次研读：  看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)  师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈