1.小数的意义和读写法 第1课时.pdfVIP

1.小数的意义与读写法 第一课时 教学内容 教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第1~3题。 教学目标 1.了解小数是如何产生的,理解和掌握小数的意义。 2.明确小数与分数之间的联系,掌握小数的计数单位以及它们之 间的进率。 3.经历小数的发现、认识过程,感知知识与生活之间的密切联系, 体验探究发现和迁移推理的学习方法 ,激发学生的学习兴趣,培养学 生动手实践、合作探究的学习习惯。 重点难点 重点:理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的 进率。 难点:理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 教学过程 一．情景导入 老师课前布置了收集生活中的小数的作业,现在谁能给大家说说 你都在哪里见过小数? (学生汇报交流:从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、 数学书后面的价格上……) 师:其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下, 我们教室讲桌的高大约有几米呢? (学生可能会回答出:1米、1米多等等) 师:下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高 (用米作单位), 看看你猜测的对吗? 学生汇报测量结果。(不是整米数,测量遇到了困难) 师:在日常生活中,有时测量结果不能用整数来表示,像这样得不 到整数结果的例子在生活中还有很多,于是人们想到了用分数或者小 数来表示,这样就产生了小数,今天我们就研究“小数的意义”。(板书: 小数的意义) 二．自主探究 1.认识一位小数。 师:同学们仔细观察这把1米长的尺子被平均分成了多少份? 生:10份。 师:请同学们想一想,每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数 是多少米?写成小数又怎样表示呢? 小组合作探究:(1)学生拿出米尺观察,先比画一下“1 分米”的 长度。 (2)结合米尺讨论1分米用米作单位,用分数、小数的表示方法。 (3)学生汇报时可能会说出:1分米=米=0.1米 让学生继续观察米尺,思考这样的 3 份、7 份写成分数、小数各 是多少米? (指名汇报,教师板书) 生:3分米=米=0.3米 7分米=米=0.7米 师:仔细观察,你们发现分数与小数的联系了吗? 生1:我发现分数和小数的关系非常密 ,可以把分数写成小数。 生2:我发现分母是10的分数可以写成一位小数。 师:请同学们试着说一说,一位小数表示什么呢? 师生共同总结:分母是 10 的分数可以写成一位小数,一位小数表 示十分之几。 2.认识两位小数。 如果把1米长的尺子平均分成100份,那么每份长又是多少米呢? 师:如果用米作单位,写成分数是多少米?写成小数又是多少呢? 生:把1米平均分成100份,其中的1份是1厘米,也就是米,用小 数表示为0.01米。 教师根据学生回答板书:1厘米=米=0.01米 师:引导学生观察米尺,这样的3份、6份写成分数、小数各是多 少米? 生:3厘米=米=0.03米 6厘米=米=0.06米 师:仔细观察,你们又发现分数与小数有什么联系? 师生共同总结:发现分母是 100 的分数可以写成两位小数,两位 小数表示百分之几。 3.认识三位小数。 师:刚才我们认识了一位小数和两位小数,相信同学们能推想出, 如果再把1米长的线段平均分成1000份,那么每份在尺子上长是多少 米?写成分数、小数各是多少米? 生:把1米长的线段平均分成1000份,每份是1毫米,在尺子上长 是米,如果用小数表示为0.001米。 师:如果把6毫米、13毫米用米作单位写成分数、小数各是多少? (学生小组交流,老师板书) 生:1毫米=米=0.001米 6毫米=米=0.006米 13毫米=米=0.013 米 师:说一说0.006米、0.013米各自表示的意义。 师生共同小结:分母是 1000 的分数,可写成三位小数,三位小数 表示千分之几。 师:如果把1米继续按上面的方法平均分下去,这样的1份就是米, 写成四位小数就是0.0001米,我们再继续分下去就可以得出