《摆一摆__想一想》课堂实录.pdf

《摆一摆__想一想》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《摆一摆想一想》课堂实录文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 《摆一摆想一想》课堂实录 经验的确不等同于体验。就词性而言前者大多被作为名词使用， 后者常常表现为动词； 在汉语中前者被当作认识论的概念、 知识或技 能，后者则往往作为得到知识技能的一种过程、一种途径；前者指向 的是真理世界，后者指向价值世界。 经验与体验又常常被大家混淆。 其实一个简单的例子能凸显两个 概念的区别：一位教师执教“摆一摆，想一想”一课数遍，但没有引 起他内心的感受、 反应和联想，对他来说只是拥有关于这节课的经验； 另一位教师执教同样内容的课后通过自己的感悟、 辩别与反思， 形成 了对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟，他拥有的 不仅是关于这节课的经验，还有更多的是体验。 课堂是师生共同成长的舞台。 那么，在课堂学习中学生需要的是 经验还是体验？仁者见仁， 智者见智， 不妨以人教版新课标实验教材 （一下）实践活动“摆一摆，想一想”一课细细揣摩。 一、拟定教学目标 如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可 以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并 在此基础上进一步探索 100 以内数的特点及排列的规律，同时发展 学生初步的抽象思维能力。 如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重 新定位： （1 ）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固 100 以内数位及数值的概念； （2 ）经历观察、操作、比较、猜想、验证、 归纳等学习数学的过程中感悟 100 以内数的特点及排列规律，感受 数学思考过程合理性的同时， 发展学生初步的抽象思维能力； （3 ）用 教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感， 用教师对数学及课堂的态 度影响学生的学习态度， 如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动 参与数学活动中， 在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的 好方法，能及时改正或采纳。 两个目标不仅仅是字数的差别， 更重要的是一种理念的差异， 这 正是体验与经验的质的区别。 在目标一中， 学生通过一节课的学习会 有自己关于这个知识的经验， 这个经验偏重于单纯的认知性理解， 即 以往教学中最强调的知识技能。 叶澜教授曾说： “把课堂教学从整体 生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致命缺陷。”但是，如果这个 “经验”是一个情感的生命体， 课堂便会焕发出生命的活力。 因此在 目标二中加大了情感的融入， 特别指出了“用情感塑造情感， 用态度 影响态度”。 我们可以非常感性地欣赏这样一句话： “体验是经验中见出深入、 诗意与个性色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。” 二、体验数学课堂 体验数学课堂的维度是多向的： 体验数学知识的发生过程、 体验 数学概念间的联系、 体验数学与现实世界的联系、 体验数学的思维方 式及方法价值、体验数学学习的情感态度， 还可以体