人教版初中生物《动物体的结构层次》教案精品（2022版）.docxVIP

动物体的结构层次 教学目标 【知识与能力】 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种根本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。? 3.学生会使用显微镜观察人体四种根本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【过程与方法】 1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。 2.通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵〞的策略，锻炼学生的合作学习能力。 3.通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。 4.采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。 5.通过显微镜观察人体四种根本组织，提高学生的观察能力。 【情感态度与价值观】 1.通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 2.在互相学习的过程中，培养学生的集体合作精神和互相帮助的精神。 3.通过带有趣味性的游戏规那么的评价机制，提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。 教学重难点 【教学重点】 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 2.学生能从微观到宏观，从局部到整体，逐步对人体形成完整认识。 【教学难点】 1．细胞分化形成组织的知识点难以理解。〔这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 2．引导学生树立生物体是一个整体的生物学观点。 课前准备 课件、显微镜、玻片标本等。 教学过程 情境导入 老虎的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？这个细胞是经过怎样的变化过程才成为一只老虎的呢？ 讲授新课 一、阅读课本59～60页内容，答复以下问题： 〔一〕出示学习要求 1.细胞分化的含义，细胞分化形成什么？ 2.组织是由什么形成的？组织的定义。 3.人体的根本组织有几种？各有什么功能？ 〔二〕学生自学 1.学生自学，用笔画出重点内容。 2.学生自学时教师巡视指导。 〔三〕学生汇报自学成果 1.点名学生答复，其他学生可补充。 2.教师讲解重点并对学生做出点评。 3.学生互相说说组织的形成过程。 二、阅读课本61～62页内容，答复以下问题： 〔一〕出示学习问题 1.人体有几大器官？器官的定义。 2.器官是由什么形成的？ 3.人体共有几大系统？ 〔二〕学生自学 1.学生自学，用笔画出重点内容。 2.学生自学时教师巡视指导。 〔三〕学生汇报自学成果 1.点名学生答复，其他学生可补充。 2.教师讲解重点并对学生做出点评。 课堂小结 1.人体有哪些根本组织？ 2.你能按照由小到大的顺序描述人体的结构层次吗？ 板书设计 动物体的结构层次 运动系统 消化系统 〔分化〕 上皮组织 呼吸系统 细胞 → 组织 肌肉组织 →器官→ 系统 循环系统 → 动物体或人体 神经组织 泌尿系统 结缔组织 神经系统 内分泌系统 生殖系统 随堂练习 第一节 传染病及其预防 教学目标： 知识与技能 举例说明传染病的病因、传播途径。 举例说明传染病的预防措施。 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病〔包括淋病〕、病毒性传染病〔病毒性肝炎、非典、禽流感。〕 过程与方法 调查当地的主要传染病。了解调查的根本方法。 情感、态度和价值观目标。 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。 　　教学重点和难点： 　　利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。 　　课时安排：一课时 　　课前准备： 　　学生：1、调查当地常见的几种传染病。 ????? 　　2、准备艾滋病的资料。 　　教师：1、制作本节课的课件。 ????? 　　2、准备艾滋病的有关资料。 ????? 　　3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。 　　教学设计图示： 　　教学过程： 教学内容 教师活动