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小学班主任工作总结3 同时，在与学生日常的实际接触中，能准时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和掌握。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参加学生活动的多种不同的“到位〞要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于催促班主任变间接、简洁的“遥控式〞管理为直接、具体的“走动式〞管理，避开工作的主观性和盲目性。  当然，班主任的“走动式〞管理决不是“巡警和看管式〞的，而是与学生情感沟通、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的改变，即盼望班主任和他们打成一片，参加他们的各种活动，盼望得到教师的敬重、爱惜和关怀，盼望能直接得到班主任的多方面指教。班主任假如能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他〔她〕产生心理认同，“亲其师，信其道〞，教育也便胜利了一半。  二、勤于观看。  要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时留意、到处发觉，比方，在课堂上观看学生的留意状况、心情表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观看学生的活动能力、意志品质、独特倾向、人际关系和集体观念；在家访中观看学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂