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教学设计平台（多篇） 第1篇：《台阶》网络平台教学设计 《台阶》网络平台教学设计 教学目标： 1．知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节， 2．能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。 3．情感、态度、价值观目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重点： 1． 梳理小说故事情节，理清文章脉络 2． 通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点 教学难点：理解父亲形象的深刻意蕴 教学过程： 课前导学 1、搜集作者的有关资料，用简洁的话加以概括整理。 2、搜集你喜爱的歌颂父亲的诗、文、歌等，并谈谈你喜爱的理由。（发帖） 2、读熟课文，理解课文找出疑难，概述情节，并对文中的父亲进行简单的评价。（发帖） 3、字词注音：凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( 水 揩( ) 嘎( )筹( )划 黏 ) 尴尬（ )撬( ) 课中导学： 一、交流搜集成果：歌颂父亲，导入新课。 1、朗诵你搜集的歌颂父亲的诗文歌，并说说喜爱的理由。教师小结并引入新课学习。（屏幕展示学生搜集的诗文歌） 2、交流搜集的作者资料，教师多媒体展示作者图像及简介。 二、整体把握：踏上台阶，走近父亲 （一） 听读课文，了解故事情节 师：请大家听读课文，了解故事情节。（播放资源中的音频） 阅读时注意在书上圈点勾画，梳理出故事的情节脉络。 （二）复述课文，感知课文内容。 师：现在大家对故事情节大都有所了解，那么谁能用自己的语言来复述一下呢？ 【要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。】 （三）学生自主提出疑难，教师根据课前平台的反馈总结问题： 师：大家的提问，主要集中在以下几个问题上： （多媒体展示） a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? c．新屋造好了，父亲怎么样? （四）针对疑难，讨论交流： 师：请大家发帖讨论，与同学交流。然后选代表进行课堂发言。 （学生讨论、交流） 师：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲对高台阶的渴望，与其说是对地位的渴望，还不如说是对尊重的渴望。 但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老…… 下面就让我们透过细腻的描写，进一步地走近父亲，感受父亲的形象。（学生结合文中语句发帖进行分析） 三．研读赏析：凝望台阶，感受父亲 （一） 师：请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因？ 为了让大家在表达时能够有章可循，老师为大家举一个例子。如：第五自然段中的“父亲洗脚”的片断，“他的脚板宽大……也像踩在棉花上似的” 。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥浆”，“一层沙”表现了父亲脚板的粗糙,进而体现父亲劳动的艰辛。脚如其人，质朴敦厚。 请大家依据这种形式谈谈你对文中细节刻画的认识： 说片断位置 读课文内容 扣字词分析 探内心世界 【引导学生根据上下文引发想像，展开讨论】 师：同学们说得都很好。“我”的父亲是一个“穷爸爸”，但他的梦想却是“高台阶”。对于这个梦想，他是怎样渴望的呢？ （二）总结升华。师：“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道“穷爸爸”， 但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生的精力去铸就一个象征着他 的尊严和梦想的“高台阶”。所以我们说—— 父亲是一个 的人。 生： …… 师：父亲仿佛是那逐日的夸父，尽管倒下去了，但是仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。 （三）师：我们再来思考一个问题。 媒体展示 结尾：怎么了呢，父亲老了。 师：大家先把原文读一下。在下面读，你觉得应该怎样读？你读读看。再读读以下助读资料，思考;作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号，为什么？ 媒体展示 助读材料一： 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 ——李森祥给编者尤志心的信 （生齐读助读材料一。） 师：作者用一