四年级语文上册第七单元《古诗三首》教材解读.docx

品读诗里春秋 感受家国情怀 ——四年级上册第七单元《古诗三首》教材解读 统编教材四年级上册第七单元21课《古诗三首》由唐代诗人王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》以及宋代诗人李清照的《夏日绝句》组成。下面，我们试图从三个不同视域对本课教材进行解读。 与文本对话，品读诗人情怀 出 塞 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《出塞》是唐朝诗人王昌龄早年赴西域时创作的一首七言绝句。这首边塞诗历来为诗家所推崇，被誉为“唐人七绝压卷之作”。在这首诗中，王昌龄将边塞的奇美风光，人们对连年战事的厌倦之情，呼唤良将的急切之心，志在报国的雄心壮志都表现的淋漓尽致。 1.跨越千年的意象——“明月”“边关” 起句“秦时明月汉时关”，向我们展现出一派壮阔的边塞风光。 明月照边关，这样的画面，渲染出的是孤寂、苍凉的气氛。在边塞诗中，“月”与“关”随处可见——“关山夜月明，秋色照孤城”“关山万里不可越，谁能坐对芳菲月”……这些诗句中的“关”与“月”仅是眼前之景。而王昌龄匠心独运，把“秦”“汉”两字嵌入“关”“月”之间——自秦汉到如今的唐朝，明月边关，苍凉的画面跨越千年，让我们读到了一种厚重的历史感。 2.万里出塞的悲壮——“人未还” 承句“万里长征人未还”， “万里” 突出了空间的辽阔，拉伸了诗歌的空间感。“长征”的“长”字，既指“万里”——路途之长，又指戍边时间之长，暗含了时空两个维度。而“未还”意思是当还而不还。这悠悠万里的长途征战，只看见一支支赴边的队伍，却看不见返乡的士兵。一个“人未还”道出了战争的残酷血腥和征人赴边的慷慨悲壮！读罢这一句，让人不由联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。同时，这一句也与第一句的大背景相互映衬，合成了一幅万里长征图。 3.一心报国的壮志——“不教胡马度阴山” 诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，由叙事转为议论。 这里表达的不仅是诗人对良将的渴求,也表达了他驰骋沙场，杀敌报国的雄心壮志。开元十三年，王昌龄投笔从戎，长征塞外，也一心渴望像飞将军李广一样，所向披靡，建功立业。诗人明知“万里长征人未还”，却依然许下“不教胡马度阴山”的凌云壮志，诗句所传达的“国家有难，匹夫有责”的爱国精神彰明昭著！ 这首诗由景入情。景，是边关壮丽景，情，是豪迈家国情。全诗雄浑豁达，气势流畅，读来令人荡气回肠。 凉州词 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 《凉州词》描写了戍边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。这首诗是唐代诗人王翰最负盛名之作，也是一首曾经打动过无数热血男儿的千古绝唱。 “葡萄美酒夜光杯”。开篇第一句，犹如突然间拉开帷幕，在人们的眼前展现出五光十色、酒香四溢的盛大筵席。葡萄美酒、夜光杯， 既有西域特色，又格外高贵奢华。作者描绘的情景使人惊喜，让人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛。 紧接着画风一转，“欲饮琵琶马上催”，描摹的是一个动态的场景。如果说首句“葡萄美酒夜光杯”是诗人有意营造的一种欢乐气氛，那么“欲饮琵琶马上催”则通过战地琵琶这种特有的乐声，提醒了诗中饮酒之人，也提醒了读者，原来这是一场赴战前的酒会，而非歌舞升平的逍遥自在。这是一种矛盾，一种纠结，更是一种无可奈何。欲饮而“催”，“催”出了美好时光的短暂，也催出了一种苍凉之感。 诗的后两句抒发的是将士们 豪迈的感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧。“醉卧沙场”是何等的豪放，“君莫笑” 又是何等的恣意。“古来”一词虽然写出了边陲战争的激烈残酷，但整首诗的基调仍然是雄壮高昂的，它不仅表现出战士开朗、达观的性格，也抒发了他们把生死置之度外的坦荡胸怀。整首诗只字不提沙场的惨烈，而洋溢在诗句中的洒脱气场，令人回味无穷。 夏日绝句 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。 诗的前两句直抒胸臆，提出 “生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才是顶天立地的好男儿。强烈的英雄主义气概喷涌而出，震撼人心。后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来痛斥南宋统治者不思进取、南渡偷生的软弱行径。历史上的项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯过江东”，不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”， “可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气力透纸背，令人拍案叫绝！ 这三首诗视角不同，叙写的景、人、事也不同，却都表达出浓浓的家国情怀、英雄主义气概，值得学生在诵读中逐步体会。 　　二、与编者对话，明确文本价值 总览统编教材，同原人教版教材相比，古诗词选入的数量有了大幅增加：由75篇增加到112篇，增加了