初中物理演示实验高效教学的策略.docVIP

PAGE PAGE 1 初中物理演示实验高效教学的策略 【内容摘要】 物理是一门以实验为基础的学科。在实验教学中，演示实验对于培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习品质具有重要的意义。本文结合自己在演示实验教学中的一些体会，就如何实现演示实验的高效教学提出了几点策略。 【关键词】 初中物理 演示实验 物理是一门以实验为基础的学科。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，也是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习品质。 经过几年的实践探索，我总结了四点比较高效的物理演示实验教学策略。 一、精心准备，落实目标 在上课前，教师应该依照实验有关要求、实验目的，精心准备实验器材。初中物理教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师要根据教材要求及设备条件精心选择实验器材，不仅要考虑实验在课堂上的可操作性，还要充分考虑实验对于学生兴趣的激发作用。并在实验室里先自我演示，确保在课堂上万无一失。 针对探究性的实验，教师应该在课前尽量多设计一些探究方案，准备实验器材也应多一些，进而为学生进行探究实验活动创造良好的条件。例如：在探究大气压强是否存在时，可以准备如下器材：玻璃杯、水、硬纸片、矿泉水瓶、塑料吸盘、吸管等，这样学生在课堂上就能设计出多个显示大气压强存在的实验。既能达到建立大气压强这一物理概念的目的，又能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维能力和科学探究精神。 二、规范操作，科学严谨 所谓规范操作，是指教师在使用仪器，连接和装配仪器以及演示时动作要准确，标准。例如：点燃酒精灯后，火柴棒要放入废物箱中，不能随手乱扔；连接电路时，应先检查线路准确无误后再闭合开关，拆卸时应先断开开关后再拆线路；用温度计测量正在加热的液体温度时，玻璃泡不能触及容器的侧壁和底部；在探索凸透镜成像规律时，应该使凸透镜、光屏和烛焰的中心大致在同一高度上；使用托盘天平时，必须用镊子取出和存放砝码，不能直接用手等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是做好实验的前提，而且能使学生养成科学严谨，求真务实的良好习惯。 三、学生参与，积极主动 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听。这种作法忽视了学生学习的主动性，是不可取的。 很多初中物理演示实验，完全可以让学生参与，比如演示实验时让学生配合教师一同进行，这样既能调动学生学习的主动性和积极性，又能使学生的动手能力得到加强。让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻，兴趣大增。例如：在进行马德堡半球实验时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。前后对比，说明大气压强不仅存在，而且很大，全体学生都留下了深刻的印象。 另外，还可以改课本部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高、取材容易的演示实验，经过适当的改进，可以改为随堂实验。例如：《物体的浮沉条件及应用》中关于浮沉的几种情况的实验，由于本实验取材容易，鸡蛋、水、食盐、杯子这些材料学生都能自己找到，可将这一演示实验改为随堂学生实验，整个实验由学生随堂完成，操作简便，人人动手动脑，通过实验获取知识，印象深、理解透。 四、改进实验，探索创新 初中物理演示实验存在一些问题，例如：实验操作繁琐不易成功；一些装置看似简单的实验，实际操作很难达到预期的效果等。在物理教学中通过对实验的不断探索，改进和实践，将教材中几个实验加以改进，取得了良好的教学效果。例如：八年级物理“音调”中，“纸片划过木梳”、“橡皮筋振动”的实验目的是让学生感受音调高低并研究音调高低与振动快慢之间的关系。而上述两实验音调变化小响度也小，能够听到的学生少，乐感不强的学生靠耳朵辨别两次声音的音调就更困难。可以用琴弦代替橡皮筋做演示，或者干脆抱一吉它走进教室，让学生体验音调高、低。将不同粗细、松紧的弦发出的声音进行对比，研究音调高低与振动快慢之间的关系。这样做既效果明显，又能提高学生的兴趣。 对于无法演示的实验，可向学生展示多媒体模拟实验的课件，也是对演示实验的扩展。例如：飞机投弹图、磁悬浮列车、滚动轴承减小摩擦等。这样不仅能培养学生对物理的学习兴趣，还能有效地提高课堂效率、提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 总之，演示实验在初中物理课堂教学中已经成为不可缺少的一部分。在教学中，我们要将演示实验与物理课堂教学有机地结合起来，把握演示实验的规律，努力通过高效的演示实验来提高整个物理教学活动的质量。 【参考文献】 [1]李勇．初中物理演示实验教