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家庭道德教育范文 世界著名音乐家贝多芬曾深有体会地说过：“把‘德性’教给你们的孩子，使人幸福的是德而不金钱，这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德；使我不曾自杀的除艺术外，也是道德。”高尔基也曾精辟地指出，一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有利。而我们古人也有至理名言：“有才无德，行不远。” 现在越来越多的家长已经认识到，一个没有道德感的人，就是有再多的知识学问，也难以成材。家庭教育的首要任务，是要对孩子进行思想品德教育，教子做人。这里我们和广大家长一起来讨论一下：道德教育在孩子不同的年龄阶段应该怎样进行？家庭德育主要内容和方法？ 家庭德育的不同要求 一、对婴幼儿说“好”或“不好” 任何儿童在 1 岁以前，还不可能有道德判断，也不可能做出什么 道德行为。1 岁以后，在儿童与儿童的交往中 （游戏是最主要形式） ，就可观察到各种积极和消极的关系。 如为抢夺玩具而呈现的攻击性动作，因失去玩具而放声大哭等，这可算是儿童道德行为的最初形态。 随着儿童依呀学语， 逐渐掌握语言后， 道德行为就同时在成人的影响下，开始逐渐强化。如当儿童做出合乎道德要求的行为时，成人投以愉快的表情，并用“好”、“乖”等词语给予正刺激，或负刺激。这个过程，就可促使儿童不断做出合乎道德要求的行为， 会十分有利于儿童养成良好的道德习惯。 与此同时，儿童很自然地会认定成人赞许 并说“好”、“乖”的行为是好的行为， 而被成人斥责并说 “不好” 、“不乖”的行为是不好的行为，这就是婴幼儿的最初的道德判断。只是这种最初的道德判断，仅仅只有“好”、“不好”两大类而已。从儿童很小的时候起， 就用合乎年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为， 对儿童以后的个性品质的形成， 有非常巨大的意义。 二、对学龄前孩子明确提出要求 学龄前儿童的自我意识有了进一步发展，对事物已开始有了自己独立的评价，在道德行为方面，有了各种道德感的明显表现，如：大些的孩子乐于照顾小孩子，同情被欺侮的小朋友，互相谦让玩具等。然而，学前儿童的道德感以及被这些情感激发出来的行为虽然多是真诚的，但道德行为的动机往往受当时刺激所制约， 需要成人对其提出明确的要求。而且，学前儿童在道德判断方面， 还带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。 有实验证明，学前儿童对于道德观念的理解还是很空洞、模糊，最典型的例子莫过于大多数学前儿童常把英雄与解放军混为一谈。还不能将“英雄”提高到道德原则上来加以评价 [1][2][3][4]