深圳版牛津英语小学三年级上册 Unit6 Me（第5课时） 教案 教学设计.docxVIP

单元教学设计框架 课题：Unit6 Me 设计人/单位： 一、学情分析 ?? 在一二年级循环递进的英语基础上，三年级学生已具备基本的描述自己和他人外貌等方面特征的口头表达能力。他们英语的表达欲强，但专注力仍有待提升，在课堂设计中依然需要将语言练习与游戏、竞赛等形式结合起来，利用学生爱表演、乐游戏的特点，在真实的语言情境中激发学生表达和演绎的主动性。 二、教材分析 本模块主题为My family, my friends and me，是基于第一册、第三册中的Module2语言知识点的递进学习，主要体现在： 本单元中使用到的身体部位单词eye, ear, nose, mouth, face, hair分别在第一册Unit3和第三册Unit6中学习过； 对身体部位进行描述的形容词big, long, small在第三册Unit2和Unit6中出现过； 所学习的重点句型My...is..., My ...s are...也是第三册Unit6学习的重点句型。 本单元具有复习整合的功能，需要引导学生整合旧知，构建Me主题下的知识体系。 三、单元设计思路和依据 依据新课标倡导的“学中用、用中学”的理念，同时遵循从简到难的教学原则，本课的教学内容分为5个课时，第一和第二课时侧重于学习重点单词和句型，第三和第四课时侧重于复习、巩固与操练，第五课时侧重语用拓展，进行绘本的拓展与学习。 四、单元教学安排 课时 话题 素材内容 第一课时 I’m Kitty Look and learn, listen and say 第二课时 Kitty’s family Listen and say 第三课时 Kitty’s friends Point and say, sing a song, learn the letters 第四课时 Kitty’s cat Enjoy a story 第五课时 Kitty’s story: Tadpole’s?mummy 拓展绘本阅读内容 五、单元教学目标 语言知识目标： 能听、说、读、认、拼、写和理解单词hair, face, nose, mouth, eye, ear; 能运用My ... is/are ... 和Your ... is/are ...描述人物或动物的外貌特征； 能运用Are you...? 向他人询问和确认相关信息； 能分辨及基本掌握be动词的单复数形式的用法； 辨识和区分字母“Kk”和“Ll”的字母音和字母名，能拼读简单的相关单词。 语言技能目标： 能认读本单元相关的单词和句子； 能仔细观察不同的动物或人物的特点并相应描述； 能在教师的指导下用英语做游戏； 能根据语言框架做简单的角色表演。 学习策略目标： 能积极与同伴或家人合作，共同完成学习任务； 能积极运用所学英语进行表达和交流； 能在教师的引导下，运用学习材料、跟随视频指引完成课堂和课后练习。 情感态度目标：在鼓励性评价中建立自信，使学生能积极主动投入学习、持续发展。 第五课时 课时话题： Story time: Tadpole’s mummy 教学内容： 拓展绘本阅读Tadpole’s mummy 教学目标： 语言知识目标： 能正确朗读句子，并理解故事的意义，提高阅读能力; 在语境中进一步巩固单元核心内容，准确描述动物身体部位大致特征。 语言技能目标： （1）能够正确朗读绘本； （2）正确认读“back”, “belly”等身体部位单词，并运用前四课时所学单元核心句型描述动物身体部位大致特征。 学习策略目标：通过听、读、演等方式，掌握本课的词汇和句型，培养在日常生活中运用英语的能力。 情感态度目标：感受动物之间的亲情，产生共情，从而热爱动物，体会亲情的重要性。 5. 文化意识目标：感知青蛙等变态动物的成长过程。 教学重点： 引导学生正确理解故事的意义，在语境中学会描述动物身体部位基本特征。 教学难点： 学生可能难以根据图片和文字提取有效信息，本节课在教学中拟采用循序渐进的方法、以及运用音频、图片等多种手段引导学生在语境中感知语言知识，并在实际情境中进行运用。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 组织教学及复习 调动课堂气氛，唤起旧知，提高学生兴趣。 Sing a song: How are you? Q: Let’s review. 新知呈现与归纳 看视频开头部分，引出课堂主题 通过tadpole和Mr Duck 的对话，引出单词belly 通过tadpole和Miss Fish 的对话，复习单词eyes，在情境中进行描述 通过老师讲解和引导，提高学生对故事情节的认知。 通过角色扮演练习朗读。 通过猜测推动故事走向。 通过角色扮演练习发音，重点模仿角色语气。 通过读图理解文本信息。 通过描述青蛙身体部位特征，复习故