第七单元整体教学设计-高中语文新教材必修上册单元备课+群文阅读 课件.pptx

;单元 学习任务群 人文主题 语文素养 课文 写作; 1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。 2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融了作者的思想感情，要注意??导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。 3.反复诵读，感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。要引导学生多加诵读，品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面人手，对一些精彩语段加以分析、品味。 4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。 ;大单元设计依据之单元素养达成 1.分析写景。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味和情调，所以不仅要认真细致地品味每一篇文章，最好还要放在一起比较分析、综合评判，以获得更为广阔的视野。 2.体会情感。特别注意让学生带者感情读课文，通过朗读传达出文章的独特情味；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索等，要把这些课文当成“情文”来读。 3.品味语言。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的课文要有充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫。也可以用默读的方式，沉潜涵泳，细细琢磨，推敲字词，品味赏析语句含义。 4.理解哲理，注重审美。这几篇文章在抒情写景的同时，也抒发作者对人生的感悟，《我与地坛》《赤壁赋》更是充满哲理意味。学习时要注意结合作者的人生经历，理解他们所表达的思想。另外，散文描写景物的同时，也表现了作者的审美倾向，体现了民族的审美趣味。教学中可以引导学生挖掘其中的民族审美心理和特征，并进行评价。 5.读写结合。散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏散文作品的写作技法，获得写作的启示；学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写借景抒情的片段；挑出课文中优美隽永的语句加以品味、再进行仿写；指学生写赏析文章等等。;任务一：这个单元的五篇文章都是写景抒情的名篇，同时兼有叙述和议论，但教学的重点应放在写景抒情上，要引导学生通过精读和泛读相结合的方式，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法之高妙，把握写景抒情散文的特点。 子任务1主要是围绕景物描写来设计。这三篇都是现代散文，写的都是同一座城市，但风格各异，各有精彩。景物特点突出，个性独特鲜明。要引导学生选取他们最喜欢的段略，重点引导学生分析其中的写作技巧，看看作家们是如何抓住景物的特点，写出景物之美的。 子任务2强调的是本单元课文的另一个特点，那就是融情于景、情景交融。拟写视频拍摄脚本，首先要确定选取哪些片段来拍摄，然后分析这段景物描写的构成要素，怎样选取这些景物的拍摄地，设计什么样的拍摄角度，应该用什么样的音乐来烘托等等，但所有这一切都是为了让学生尝试拟写脚本。;任务二：这一任务需要将本单元的文章置于中国传统文化中来审视，结合传统文化资源来挖掘文章的深层意蕴，加深对民族文化传统和审美倾向的理解。 子任务1需要在学习课文的基础上，结合作者的经历、性格、审美趣味等，进一步挖掘文中的文化内涵。如引导学生搜集资料，结合课文，分析和归纳古代文学中的“悲秋”传统，然后将这篇文章置于历史文化长河中探本溯源。 子任务2也是在学习本单元的基础上，做一点文化上的拓展和延伸。像赤壁、泰山这类景物，在中国文学中出现的频率很高。可以让学生课外搜集有关的诗文，分析它们的文化内蕴。 任务三：这是与阅读密切结合的写作任务，可以结合任务一的探究活动来完成，单元后面的写作知识短文《如何做到情景交融》介绍了一些写作技巧，除此之外，还要提示学生，写景要抓住景物特点，选取的景物要与自己想要表现的情感一致。;本单元共三课，课时安排9课时。 第1、2课时 自然之美，各美其美——品“这一篇”情味 第3、4课时 景因人生，人景相洽——自然与自我的通融 第5、6课时 理解哲理，注重审美——体悟文化哲思 第7、8课时 文如其人，见字如面——品味语言之美 第9 课时 声临其境，身临其境——我手写我心;第1、2课时 自然之美，各美其美——品“这一篇”情味 学习目标：联读本单元五篇写景散文，重点赏读每篇文章的写景段落，感知大自然美景，各美其美，品出“这一篇”的情味。 前置预习：联读五篇散文，画出每篇文章中你认为最精彩的写景段落，反复朗读，仔细品味，写出评点性的文字。尤其是《赤壁赋》《登泰山记》两篇文言文，教师要