时间飞逝,一晃一学期就要结束了归纳.pdfVIP

第 2 期 2011 年 11 月 20 日 主编： 时间飞逝，一晃一学期就要结束了。本学期我们共同参加了 2011 国培继续教育培训，大 家共同在这块沃土中耕耘，辛勤劳动，付出了辛勤的汗水，也都有收获。希望大家在进一步 努力，争取获得好的成绩。 各位老师： 你们好！ 现教学技能（小学）学科作业截 止提交时间统一改成和项目结束时间一致 （12 月 7 日），请未能按时提交作业的老 师及时补交，并请管理员和辅导教师督促 学员尽快完成考核项。 我们班现有学员 85 人，经过大家的努力，我们班现有 72 人学习成绩合格，有 12 人学习 成绩不合格。望成绩不合格的学员尽快查一下不合格的原因，尽快吧作业补上，争取完成学 习任务。 小学数学作业 2：李景辉 前几天，在我校召开了全区打造高效课堂国家级课题结题会议会议，在会上我执教了 一节数学课，内容是小学数学五年上册第五单元的《三角形的面积》，在执教这节课前，我 认真研读了进修鲁校长的《一讲三化》教学策略，一讲是精讲，三化是强化、内化、活化。 在这节课上，我很好的运用了这一教学策略。在这节课上，我真正做到了精讲，在探究三角 形的面积计算方法时，我放手让学生自己去探索，然后我只是适时的点拨。学生自己通过动 手操作、合作交流、归纳概括出三角形面积的计算方法。 在新课开始之前我让学生回忆我们是运用什么方法得到平行四边形的 面积的计算方法的？学生回答出转化，这时我指出，这节课我们继续运用转化的方法探究三 角形的面积的计算方法，这是我在向学生渗透并强化转化的思想，接着，让学生动手操作， 自主探究，这个过程实在内化转化的方法。 在拓展延伸环节，我安排了不同梯度的练习题，进一步的内化转化的 方法，同时也让学生内化了三角形面积的计算方法。 这些教学策略的运用，很好的调动了学生的积极性，还给学生学系主人 的地位，学生体验到了学习获得成功的快乐。 小学数学作业 2：万丽倩 学习了《培养小学生空间观念的教学策略》之后，使我在培养学生空间观念的教学方面 受益匪浅。下面谈谈个人肤浅的体会。 一、明白了在课程标准中阐述了空间观念的主要表现： 能从实物的形状出发想像图形形状，进行几何体与视图、展开图之间的转化；能根据条件 做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元 素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关 系；能运用图形描述问题，利用直观来进行思考。 二、学会了从哪些方面去培养学生的空间观念 从图形和维度的转换来培养空间观念的策略。 （一）看到图形： 1、看图形的样子，从图形轮廓开始看：图形的表示，图形的特征，图形之间的关系。 （1）. 表示：图形有基本图形和组合图形。在认识图形时，让学生形成正确表象，可以考 虑以下几个方面： a 在生活中找到原型。 b 标准图形。 C看到的和想到的不一样。 （2 ）. 特征：图形的特征，主要看图形的形状、大小、方向和位置。根据图形的样子和 特征从无到有画出图形。在画的过程中体会道理，领悟特征。在画圆的过程中体会到固定中 心、固定长度，在画平行线的过程中体会永不相交、距离相等，在画扇形的过程中体会扇形 的弧不能随意画，而要是圆的一部分。 3. 关系：图形关系有图形之间的关系，有位置关系，变化关系。 点与点、线与线 、及封闭图形之间的关系。 （二）图形的简化 看图形时看根本，看到图形的“基”。让学生透过繁杂的表面现象去看精炼的本质。教学 中可以通过让学生猜图形、将图形补画完整等活动来实施。如长、正方体的认识中，教师让 学生自己选择学具，在尝试过程中把握特征。