西师版《古朗月行》课堂设计之三.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 西师版《古朗月行》课堂设计之三 教学目标：  1.指导学生学会正确认读"会认'字和正确书写"会写'字。  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。  3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。  内容分析：  《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。  学生分析：  学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。  设计理念：  充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。  教学准备：生字卡、CAI课件。  教学过程：  一、谈话导入  1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？  2.学生背诵《小小的船》  3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）  设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。  二、初读课文，学习生字。  1.教师范读古诗。  过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）  （设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。）  2.学习生字  （1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。  （2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）  （3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。  3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）  （1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）  （2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。  （设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。）  三、图文结合，感悟、理解古诗。  过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。  1.学习第一句诗。  （1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。  （2）图文理解第一句诗。  师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。  师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？  （3）图文对照读第一句诗。  2.学习第二句诗。  （多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）  过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。  （1）学生观察图画。  （2）学生划出古诗中的第二句。  （3）学生结合图画进行读第二句古诗。  （4）学了这句古诗，你有什么问题吗？  （设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把CAI课件当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。）  3.整体感悟，指导朗读。  师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）  （1）学生根据课件读古诗。  （2）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。）  （3）学生练读。  （4）赛读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。）  （5）学了这首古诗你还有什么问题吗？  （设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是"小和尚念经'。而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。）  四、走进课文，感悟成诵。  1.