27.用比例解决问题(1).docxVIP

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(1 (1 )英语唐老师上个月用了 7t水,水费24.5元。 用比例解决问题教学设计 一、 教材分析 教学内容:新人教版六年级下册第四单元第 61页例5。 例5是应用正比例的意义解决问题, 教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问 题。这部分内容是在学过比例的意义和性质, 成正、反比例的量的基础上进行教学的。 首先 要根据题意分析数量关系, 能从题中找出两种相关联的量, 这两种量中相对应的两个数的比 值是一定的,从而判断这两种量是否成正比例,然后设未知数 X,用比例解答。判断过程也 是正比例意义实际应用的过程。为了加强知识间的联系,先让学生用以前学过的方法解答, 然后教学用比例的知识解答。 教学重点:用比例知识解答比较容易的归一应用题。 教学难点:掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤, 准确判断题中数量之间存在的 比例关系,根据正比例的意义正确列式。 教学关键:弄清题中两种量的变化情况。 二、 学情分析 学生在学习这部分知识前, 已经认识了正比例意义, 会判断生活中含有正比例意义的数 量关系,也会解决生活中的有关归一的实际问题。 本节课主要学习用比例的知识来解决含有 归一数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题,教材由张大妈与李奶奶的对话引出求 水费的实际问题,为加强知识间的联系,先让学生用学过的方法解决,然后学习用比例的知 识解决。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正比例的量, 加深对正比例概念的理 解,也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好准备。 教学方法:谈话法、讨论法、探究法、比较法 三、 教学目标 知识与技能:学会用正比例的方法解决问题,并掌握用比例解决问题的思路和一般步 骤。 过程与方法:通过知识迁移,在复习正比例意义的基础上,探究用正比例解决问题的 方法。通过策略多样化的训练,培养学生的发散性思维。 情感、态度与价值观:感受数学知识与实际生活的密切联系,培养应用数学的能力。 体验解决问题的乐趣,激发学习兴趣,培养学生动脑思考的良好学习习惯。 教学准备: 师:任务卡、多媒体 生:任务卡练习纸 四、 教学过程 (一)故事导入,复习旧知。 1、故事设疑,激发兴趣 开场白:同学们,早上好! 今天我给大家带来一个数学小故事, 我想检验一下同学们数 学知识学的怎么样?大家敢接受挑战吗?(多媒体课件演示出一幅美丽的画面) 花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。 有一天,猴王给小猴分桃子。 猴王说: “给你6个桃子,平均分给你们 3只小猴吧。”小猴子听了,心想,我只能得到 2个桃子, 连连摇头说:“太少了,太少了。”猴王又说:“好吧,给你60个桃子,平均分给你们 30只 小猴,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说: “大王,再多给点行不行啊?” 猴王一拍桌子,显示出慷慨大度的样子: “那好吧,给你 600个桃子,平均分给你们 300只 小猴,你总该满意了吧? ”小猴子觉得占了大便宜,开心地笑了,猴王也笑了。谁是聪明的 一笑?为什么?(学生回答) 2、复习旧知,弓I入新课 同学们来看看这个表格,看看你有什么发现? 桃子的数量 6 60 600 猴子的数量 3 30 300 (学生回答) 课件出示:像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中 相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,他们的关系叫做正比例关系。 (学生齐读) (二)新课教学 1、这节课我请来了大家熟悉的三位老师, 他们给大家提供了一些数据,请同学们用15秒时 间读取上面的信息。 英语唐老师上个月用了7VK,水费24. 5元° 体育邓老师上个月用了5t水,水费17. 5元。 信息杨老师上个月用了6t水,水费21元。 (2) 体育邓老师上个月用了 5t水,水费17.5元。 (3) 信息杨老师上个月用了 6t水,水费21元。 拿出你的任务卡,请把三位老师的信息填在表一中,看谁填的又快又好。 用水的吨数/t 1 2 3 4 5 6 7 水费/元 17.5 21 24.5 我们发现表中还有几个空白的地方, 咱们能否用以前学的知识计算出空白部分的数字来?你 的根据是什么? 老师小结:过去我们总是运用数量关系来解决问题,一吨水的价格 =水费十用水量我们先求 出单价,然后根据水费=单价X用水量求出对应的钱数。今天我们换一个角度重新研究这些 数量关系,看它们之间有什么变化规律。 2、根据表格,写出比例。 用水的吨数/t 1 2 3 4 5 6 7 水费/元 3.5 7 10.5 14 17.5 21 24.5 从上表可以看出:单价一定,水费和用水量成正比例关系, 因此我们可以根据表格中的给出 数据写出很多比例: 如17.5:5=21:6 (指导学生说出邓老师的水费 :用水量=杨老师的水费:用水量

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