27.用比例解决问题(1).docxVIP

（1 （1 ）英语唐老师上个月用了 7t水，水费24.5元。 用比例解决问题教学设计 一、 教材分析 教学内容：新人教版六年级下册第四单元第 61页例5。 例5是应用正比例的意义解决问题， 教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题。这部分内容是在学过比例的意义和性质， 成正、反比例的量的基础上进行教学的。 首先 要根据题意分析数量关系， 能从题中找出两种相关联的量， 这两种量中相对应的两个数的比 值是一定的，从而判断这两种量是否成正比例，然后设未知数 X,用比例解答。判断过程也 是正比例意义实际应用的过程。为了加强知识间的联系，先让学生用以前学过的方法解答， 然后教学用比例的知识解答。 教学重点：用比例知识解答比较容易的归一应用题。 教学难点：掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤， 准确判断题中数量之间存在的 比例关系，根据正比例的意义正确列式。 教学关键：弄清题中两种量的变化情况。 二、 学情分析 学生在学习这部分知识前， 已经认识了正比例意义， 会判断生活中含有正比例意义的数 量关系，也会解决生活中的有关归一的实际问题。 本节课主要学习用比例的知识来解决含有 归一数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求 水费的实际问题，为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知 识解决。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正比例的量， 加深对正比例概念的理 解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好准备。 教学方法：谈话法、讨论法、探究法、比较法 三、 教学目标 知识与技能：学会用正比例的方法解决问题，并掌握用比例解决问题的思路和一般步 骤。 过程与方法：通过知识迁移，在复习正比例意义的基础上，探究用正比例解决问题的 方法。通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。 情感、态度与价值观：感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。 体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。 教学准备： 师：任务卡、多媒体 生：任务卡练习纸 四、 教学过程 （一）故事导入，复习旧知。 1、故事设疑，激发兴趣 开场白：同学们，早上好！ 今天我给大家带来一个数学小故事， 我想检验一下同学们数 学知识学的怎么样？大家敢接受挑战吗？（多媒体课件演示出一幅美丽的画面） 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。 有一天，猴王给小猴分桃子。 猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们 3只小猴吧。”小猴子听了，心想，我只能得到 2个桃子， 连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给你们 30只 小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说： “大王，再多给点行不行啊？” 猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子： “那好吧，给你 600个桃子，平均分给你们 300只 小猴，你总该满意了吧？ ”小猴子觉得占了大便宜，开心地笑了，猴王也笑了。谁是聪明的 一笑？为什么？（学生回答） 2、复习旧知，弓I入新课 同学们来看看这个表格，看看你有什么发现? 桃子的数量 6 60 600 猴子的数量 3 30 300 （学生回答） 课件出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中 相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，他们的关系叫做正比例关系。 （学生齐读） （二）新课教学 1、这节课我请来了大家熟悉的三位老师， 他们给大家提供了一些数据，请同学们用15秒时 间读取上面的信息。 英语唐老师上个月用了7VK,水费24. 5元° 体育邓老师上个月用了5t水，水费17. 5元。 信息杨老师上个月用了6t水，水费21元。 （2） 体育邓老师上个月用了 5t水，水费17.5元。 （3） 信息杨老师上个月用了 6t水，水费21元。 拿出你的任务卡，请把三位老师的信息填在表一中，看谁填的又快又好。 用水的吨数/t 1 2 3 4 5 6 7 水费/元 17.5 21 24.5 我们发现表中还有几个空白的地方， 咱们能否用以前学的知识计算出空白部分的数字来？你 的根据是什么？ 老师小结：过去我们总是运用数量关系来解决问题，一吨水的价格 =水费十用水量我们先求 出单价，然后根据水费=单价X用水量求出对应的钱数。今天我们换一个角度重新研究这些 数量关系，看它们之间有什么变化规律。 2、根据表格，写出比例。 用水的吨数/t 1 2 3 4 5 6 7 水费/元 3.5 7 10.5 14 17.5 21 24.5 从上表可以看出：单价一定，水费和用水量成正比例关系， 因此我们可以根据表格中的给出 数据写出很多比例： 如17.5:5=21:6 （指导学生说出邓老师的水费 ：用水量=杨老师的水费：用水量