河北省保定市物探中心学校高中语文第三册梦游天姥吟留教案人教版.pdf

河北省保定市物探中心学校高中语文第三册 梦游天姥吟留教案 人教版 第一课时 教学过程： 一 导入 同学们，我国古代有这样一位大诗人，幼年时就懂得“只要功夫深，铁杵磨成针” ，少年时“十五 好剑术”、 “十五观奇书，作赋凌相如” 。当他郁郁不得志的时候，他悲愤地呼喊： 大道如青天， 我独不得出！ 当他自认为能够实现自己的伟大抱负时，他满怀激情地唱道： 仰天大笑出门去，我 辈岂是蓬蒿人？ 他一生酷爱饮酒： 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯！ 他对生活充满了自信： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 “天生我才必有用，千金散尽还复来” “大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里” 他热爱祖国大好河山， 纵情山水： 五岳寻仙不辞远， 一生好入名山游。 素有 “一 飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相” 。长安三年，占尽了风光，终被赐金 放还。这位诗人是谁？他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白。 2 、揭示目标 这节课我们一同来学习最能代表李白浪漫主义诗歌风格的一首古诗 《梦游天姥吟留别》 （板书课题）。 通过诵读，来体会作者蔑视权贵，反抗现实，向往仙境，追求个人精神解放的思想感情。 今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》 。 二、 “吟” 吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。属古体诗，它的章 节、句式和格律一般比较自由。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目 的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东 鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》 。 三、 古体诗的特点： 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产 生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。 《梦游天姥吟留别》 、《茅屋为秋 风所破歌》都是古体诗。 古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的； 平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。篇幅一 般较长，容量也较大。 四 诵读课文 1 播放录音或教师朗诵 2 学生自读课文（结合诵读提示） 3 学生齐读课文（字音正确，有气势就行） 五、 指名学生朗读课文，指正读法，同时理清思路，弄清诗歌大意。 。 六、诵读并分析课文 ( 一 ) 诵读并分析①段 师 ：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥” ( 在“梦游天姥” 四字下标示双横线 ) ， 为何 开篇要“谈瀛洲” ? 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求” 让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给 天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 师 ：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山 ?有何作用 ? 明确： 还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天 姥的强烈愿望。 ( 板书：缘由 ) 第二课时 一、诵读并分析②段 师： 如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦 吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以 时间为序，或以地 点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用 1— 2 个词归纳每一幅图景的特