初高中衔接应该触及学制改革-2019年教育文档.pdf

初高中衔接应该触及学制改革 随着基础教育课程改革的推进， 初高中衔接， 这个老生常 谈的话题， 再次成为基础教育讨论的热点。 在高中课程改革推进 中，各地都以政府文件的形式， 出台了关于初高中衔接的教育教 学指导意见，使得初高中学科教学衔 接，再次成为研究的热点问题， 进而引发了初高中教育衔接 中诸多深层问题的讨论。 初高中教育衔接问题的本质 我国目前实行初高中教育分离的学制。 初中毕业生升入高中 后，进入了一个崭新的学习阶段，其学习内容、知识容量，学科 的深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个需要“平稳 跨越”的级梯， 这似乎就是初高中教育衔接问题产生的根源。 一 般情况下， 高中教师普遍认为， 如果学生不能够很好地实现从初 中到高中的学习跨越， 就不可能适应高中的学习， 顺利完成高中 教育。 高初中教育属于两个不同的学段，除了学习内容差异之外， 不同学段学生的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学 习方法等都也有所不同。 事实上， 在实践中高一教师的一项主要 工作任务， 就是做好初高中的衔接， 了解学生在初中的学习方式 和内容，服务高中教育的顺利开展。 基于以上认识， 目前关于初高中教育衔接问题的研究， 主要 集中在两个方面：一是课程设置、学科教学的衔接问题；二是学 生心理品质培养和身心发展的连续性问题。 在课程和学科教学的 衔接上，比如，强调教学内容、教学方法、学习评价和师生交往 等方面的衔接。在学生身心方面，则强调学习习惯、学习态度、 个性特长、健康素养等方面的发展与培养。 初高中衔接， 从字面意思看是指初中和高中这两个学段之间 的前后互相连接。 如果仅仅把“初高中衔接”放到“教与学”的 领域去考察， “衔接”在教师主要是指教学理念和教学方式的衔 接，在学生则主要是指学习方法、 学习习惯和学习能力等方面的 衔接。 本人认为当前课程改革中出现“教育衔接”问题， 只是课程 改革进城中的一个阶段性问题， 不是初高中衔接的本质问题。 其 实透过教与学衔接的背后，可以看出，“衔接”问题的出现，是 由于基础教育分段引起的一个“人为”问题， 由于学制问题， 初 高中被截然分为两个学段， 这个学段在教育理念和方式的缺乏沟 通，造成了初高中教育上“断裂”，于是，在高中教育阶段就重 新提出了一个“衔接”的问题。 初高中教育衔接引发的“学段”讨论 初高中教育分段的问题，一直是基础教育讨论的一个热点， 也是一个颇受争议的学制问题， 涉及到初高中“分开”还是“一 体化”的问题。 在各地示范高中的建设过程中， 我们曾经通过政 策导向， 要求基础教育严格实现初高中分离， 并且把初高中是否 分离作为学校申请示范高中校的条件之一。 在这样一个带有强烈 功利主义色彩的评比标准下， 全国一批基础教育名校， 纷纷实行 初高中分离办学。一所所原来的完全中学，一两年内，