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精选公文范文 活化课堂的几种手 段 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 [作者 ] 郝晔 [ 内容] 新编高中英语的教 学大纲关于教学目的要求是 ”在义务教 育初中英语的基础上巩固、扩大学生的 基础知识 ，发展听、说、读、写的基本 技能，培养在口头上和书面上初步运用 英语进行交际的能力 ……”，SEFC 教材 很 好地体现了大纲的这一精神。 我在使 用这一教材进行教学、落实大纲的实践 过程中，感到 ”活化课堂 ”是促成 知识与 技能转换、形成交际能力的一个十分有 效的途径。以下几点是我做的尝试。 一、 活化教材内容 所谓活化教材就是将教 材内容按其交际原貌活化于课堂，形成 不同侧面、不同形式的活动，让学生共 同投 入、互相交流，帮助学生将所学知 识变成语言技能，培养学生为交际初步 运用英语的能力。 1.图示 教材内容特点 有别，活化的方式也不尽相同。 SEFC BI, 1 精选公文范文 精选公文范文 Unit 20,Lesson 77 对话的内容涉及到了 科技方面 的知识。 对于这类程序性强、 趣味性弱的文章， 老师往往讲得很吃力， 学生听得也不轻松，而且效果也未必 好 。因此我是这样处理的：首先让学生 在熟悉对话内容的基础上找出在对话中 谈到的两种印刷方法， 然 后在与学生 一起复述具体程序时顺便作出两个标有 简 单 文 字 、 数 码 辅 助 说 明 的 图 示 如 下。 附图{ 图} 接着拿出用以充当 rock 及 wood 的刻好字的胶皮、浸湿的纸及干 纸，让学生以图作辅助，再次陈述具体 印刷 的方法，我用以上实物来演示这两 个过程。然后叫学生两人一组亲自实践： 其中一个口述具体的印刷方法， 另 一个 实践操作。 这样课文中比较抽象的文字， 在学生的亲手实践中变成了直观、明了 的具体操作行为。 学生不 但加深了对文 章的理解，而且巩固了知识，提高了语 言技能。 2.短剧表演 在处理一些情景生 动的阅读课、对话课时，我常采用让学 生表演的方式活化教材。 例如：SEFC BI, 2 精选公文范文 精选公文范文 Unit 18, Lesson 69 和 Lesson 70The Lost Necklace，课文本身就是极好的剧本。 在 学生熟悉剧本之后， 我将 全班分成几个 大组， 根据故事情节分角色扮演：十年 前、 后的 Mathilde, Jeanne, Pierre，公园 里消遣的人 们以及舞会上的人们， 让尽 量多的学生参与活动，利用课余时间组 织学生进行表演。由于学生对课文内容 较熟 悉，表演起来信心十足。这个活动 将课本内容转化为短剧表演，学生潜移 默