《鱼游到了纸上》教案设计.docxVIP

27.《鱼游到了纸上》第二课时教案设计 课前谈话， 1、 孩子们，你们喜欢画画吗？那我们来画画鱼儿怎么样？清几个小画家到黑板上画， 其余同学仔细观察鱼儿是怎样游到黑板上来的。 2、 都画好了，孩子们，你想称赞谁？为什么？鱼儿仿佛在？哦！因为你看到了……所以想到了…… 3、 他们画得可真漂亮.瞧，那里也有些鱼儿们也来戒热闹了。孩「们仔细观察.想想鱼儿们仿佛在 干些什么呢？ 4、 孩子们，经过儿分钟的交流我发现咱班的孩子们不仅会画，还会观察，想象，其棒！ 5、 孩子们，准备好上课了吗？现在就让我们怀着愉快的心情，像小何儿一样，投进今天的课堂吧。 同学们，上课！ 一、 复习，梳理。 1、 孩子们，今天我继续学习（指课题，生读《鱼游到了纸上》）°哎，孩子们，鱼儿应该在哪里游呀？ 为什么文中却说游到了纸上？相信通过上节课的学习，同学们应该有了大致的了解。卜而我们交流交流。 2、 昨天我们学习的生字还认识吗？（出示生诃：罢了、厂徽、盈哑人、境界、清澈见底、赏心悦目、 一丝不苟、融为一体）指名读（纠正）.全班齐读。 3、 生字读得真准确“通过初读课文，我们己经了解了课文的叙述顺序是？（相机出示灯片）对，本 文就是按先观鱼一再画鱼一最后纸上笔谈这样的顺序来写的。 4、 在这篇课文中我们还认识了谁？他是一位怎样的青年？（举止特别■画技高超），我们还知道他之 所以画技如此的高超，是因为鱼先……（游到了他的心里），再（游到纸上来的）板书：心一纸 二、 观鱼部分。（抓神态） 1、 孩子们，这节课黄老师和同学们一起再认真读课文，仔细品味，君君作者是通过哪些描写让我们 膨受到鱼先游到青年心里，再游到纸上的。 2、 我们先来学习观鱼部分。谁来读读自读提示？（出示自读提示：清认真默读1一4自然段，边读边 思考，勾画出描写青年观鱼的i吾句,圈画出语段中让你感受到鱼游到青年心里的词 3、 孩子们，开始学习！ L同学们，咱们交流交流，哪些语句是描写吉年观危的语句？生汇报，师启发学生把这段说完。（师 相机出示第4自然段九 5、 他勾画出了这些语句。同学们.你还关注了哪些具体描写的词语？ 6、 你发现了这么多的词语，那什么是“忘我”呀？同学们联系下丈想想，他还忘记了什么？ 7、 那他从没忘记的又是什么呢？是咧，他的心中只有鱼，鱼游进了他的心里。 8、 （音乐起）师：在美丽的西子湖畔，泉白如玉的玉泉边，游人边饮茶边观鱼，而这位吉年呢？读！ （生齐读Q 9、 因为忘我,才有这部静地、呆呆的观鱼的神态。这样呆呆地、静静地观鱼,仅仅就这一次吗?清同 学们联系第三部分纸上笔谈的内容来说说。从哪里看出了很多次呢？ 10、 生交流。是啊，是一年多的每个星期天，每天都是这样呆呆地、静铮的、忘我地观察，让鱼游进 了他的心里。孩了?们，谁能用你深情明读，让我们感受到青年观时那忘我的境界呢？（指名感情朗读） 11、 孩子们，正是这样的神态描写，让我们感受到鱼先游进了青年的心里。 二、画鱼（抓写法的体会） 1、 那么鱼儿又是怎样游到纸上来的呢?昭们再来看画鱼部分。请同学们快速读读第5—9日然段，找 找是哪一段在具体描写这位皆年画鱼的情景呢？ 2、 生汇报.师相机出示第7自然段。下面我们就来仔细阅读第7自然段。 3、 谁来读读自读提示？（出示自然提示：I、清认真耿读第7白然段，圈画出其中给你留下深刻卬象 的词语。2、想想这段话在表达上有什么特点？ （一）、理解诃语 4、 孩子们，哪些祠语给你用下深刻的印象？交流。 5、 这两个都是描写青年画鱼动作的词.谁能联系课文中的具体描写来理解这两种画法？ “工笔细描” 是怎样画的？谁来读读文中的句子？如此的细致，这就是工笔细描”那“挥笔速写”又是怎么画，谁来读 读？他画得直快。 6、 同学们看，联系上下文理解诃浴是不是个好办法？ 7、 我相信咱们朗读时一定能读出青年工笔细描时细致和挥笔速写时的快速。那谁来读“工笔细描” 谁来读“挥笔速写”？ 8、 那青年画鱼，真细致,真娴熟，同学们，理解了词语的意思，我们才能读出味道? （二）、体会表达特点 9、 那到底有多快，多细致呢？这段活在表达上有什么特点呢？（出示第7自然段） 10、 孩*们，黄老师来读红色的字，谁来读黑色的字？其他孩子们边听边思考，黑字梆分和红字梆分 有什么不一样呢？（果：看到的?红：想到的〉 11、 你们同意他的发现吗？同学们真聪明。这段话中既有看到的，又有想到的，这样写好在哪里呢？ 咱们得再好好品一品。来，我们对比着读读，品品。 12、 先来品品这“工笔细描”。你读！（去红字〉你再读！去掉后感觉如何呀？（加上红字）你接着读! 13、 孩子们品出来「吗？既写看到的又写想到的.这种写法好在哪里？（把青年画鱼的动作写得更具 体了。 14、 姑娘绣花是怎样绣的？那育年工筮细描呢？那它们哪里像啊？说