初中数学教师说题比赛材料选编.pdf

初中数学教师说题比赛材料选编 ( 初中数学讲座 24) 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间： 2014 年 9 月 22 日 ( 编号： zhongwei196207blog —21—24) 编者按 : 本人对 ( 钟炜的博客 ) “（第21 类）初中数学讲座”分为若干个专题 , 每个专 题分为几个版块。本文《初中数学教师说题比赛材料选编（第 21 类初中数学讲座之专题 24》分为四讲每讲三节 . 致谢各位原作者和诸位读者。 讲座内容 第一讲 初中数学说题的策略方法 第节 论初中数学“说题”策略及功效 第节 浅谈初中数学“说题” 第节 初中数学如何进行说题 第二讲 初中数学说题比赛的文字稿件 第节 初中数学教师基本功比赛一等奖说题稿 第节 初中数学说题稿 第节 雨花区第三届中学数学说题比赛文字稿 第三讲 市县区初中数学说题比赛的通知要求 第节 初中数学说题比赛活动 第节 关于举行海门市初中数学教师说题比赛的通知 第节 关于举行东丰县初中数学教师“说题”比赛的通知 第四讲 市县区初中数学说题比赛的侧记报道 第节 在说题中成长—绍兴县初中数学首届说题比赛暨观摩活动侧记 第节 和平区初中数学学科“说题”比赛报道 第节 沉潜，开拓，提升——平阳县初中数学教师首届说题比赛 第一讲 初中数学说题的策略方法 第节 论初中数学“说题”策略及功效 来源：三亿文库 日期：2012 年 12 月 14 日 一、概念界定 “说题”，简言之就是“说”数学题。即教师在教学中，对布置给学生练习的数学题 目，能说清楚该题目的出处（本题目所蕴含的数学知识及与该题前后相联系的数学内容） 和解决该问题的思考途径（包含解题的数学方法、技巧和数学思想）。 “说题”时，教师不但要说清题目，还要说明怎样解，为什么这样解；该题与新课程 理念、标准有什么联系； 对培养学生的数学素质所起的作用； 与有关的数学教育理论是怎 样联系的等。 数学“说题”，在形式上就是通过分析数学题目，说清楚“如何解题”和 “解题的作用”；在表面看来， 是教师在“说”数学知识间的前后联系、 如何解出这个题 目的方法和策略，其实质展现的是教师自身的数学教育的理论功底、 数学知识的掌握程度、 数学方法的理解能力及数学教学的前瞻性理念。 二、“说题”的功效 1. 有利于提高教师素质 在“说题”前， 教师必须认真学习有关的理论和资料， 深刻研究数学知识结构与分类。 长期坚持“说题”， 必然促进教师自身的数学知识的熟练， 其理论学习变得越来越广博而 深刻，理论应用变得熟练而有效， 从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化， 即由经验型 教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2. 有利于理论联系实际与实践的结合 课程标准的实施，为“说题”提供了广阔的空间。教师在“说课”时，体现的是教师 的数学教育理论功底的深厚， 数学知识掌握程度的生熟、 数学方法理解能力的强弱、 数学 教学前瞻性理念的探求。数学“说题”为现在的课堂教学的改革提供了良好的教育平台。 在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说题”这种教研方式将发挥更重要的作用。 3. 有利于营造教研气氛 “说题”活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行。 通过“说”，发挥了“说题” 教师的作用。 通过课堂的具体实践， 又使教