科学教学反思范文31篇合集.docx

科学教学反思(31篇) 科学教学反思(一)： 9.2—9.9教学反思河北赵县中学地理科学谢思文 在放学又重新开学的这一周里，整个人的节奏都快了起来，有正常的听课备课上课；也一起查过整个高一的宿舍卫生；和班主任一起挑选班里的班委会成员，三思而后的决定班长的人选；给学生们分配任务整理内务打扫卫生；表扬过上课积极回答问题的学生，也惩罚过上自习课开小差的同学；遇见了伶牙俐齿的小姑娘小伙子，也鼓励过连上台说话都会哭的女孩子。 这一周的工作学习里，我有做的好的地方，也有考虑不到位的盲区，更有太多要努力学习的地方，如何去做学生的思想工作，如何更明白的去了解每一位学生，如何根据每一位学生的特点去进行分层次的.教学，怎样利用课堂上的提问活跃学生们的思想，又怎样更有张驰力的把握课堂，同时也需要充实自己，让自己的语言更精炼，更易于理解，如何把事例与理论结合的更透彻…我相信，在这学期结束的时候我们会在这学期的学习中找到自己想要的答案。 科学教学反思(二)： 六年科学下册《化学变化伴随的现象》教学反思 本课由两部分组成，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”;二是“初步归纳化学变化伴随的现象”。 第一部分:观察硫酸铜溶液与铁钉的反应 硫酸铜溶液与铁钉的反应是一种置换反应。因为铁的化学性质比铜活泼，所以把铁钉浸人硫酸铜溶液后，会把单质铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。其反应的现象是:浸人溶液的铁钉表面有红色物质附着，这就是从硫酸铜溶液中被置换出来的单质铜，浅蓝色的溶液颜色会逐渐变浅。放置在空气中一段时间后，溶液逐渐变为红褐色。化学方程式为Fe十CuS()., = Cu十FeS()., o 操作的时候，要求学生用镊子夹住铁钉的一端，把铁钉的一部分浸人硫酸铜溶液中，观察发生的现象。要注意，提醒学生不要直接用手接触硫酸铜溶液，这是化学实验的基本要求。 当学生看到硫酸铜溶液慢慢改变颜色的时候，肯定在思考其中的原因，当学生观察到铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们肯定会考虑得更多。溶液的颜色为什么变浅了?红色物质是什么?这个变化是化学变化吗?这是学生很容易产生的问题。教科书提出，让学生寻找证据来证明自己的假设。怎样寻找证据?我们要引导学生，分析观察到的现象，并把它转化为证据。 比较溶液的颜色变化，说明了什么?说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸 铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。铁钉上的红色物质是怎么来的?没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗?我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的.红色物质可能就是铜了，这是另一个证据。根据这两个证据，我们可以初步判断，硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化是化学变化。 实验室配制硫酸铜溶液的方法:将无水硫酸铜(白色粉末)或者五水硫酸铜(又叫胆矾，蓝色晶体)溶解于水中，即可得到硫酸铜溶液。25 0C时，硫酸铜在水中的溶解度为23. 05克，水溶液呈蓝色。 第二部分:初步归纳化学变化伴随的现象 这部分内容，属于对前面几节课的初步归纳，特别是对化学变化伴随的现象初步认识。学生对化学变化的判断，往往先从现象上去发现，进而探求其中原因。那么，化学变化伴随着哪些现象呢?教科书选用了四种最常见的现象: 1.改变颜色:用淀粉与碘酒的反应、铁生锈的现象来说明。 2.发光发热:用蜡烛燃烧的现象来说明。 3.产生气体:用小苏打和白醋反应产生二氧化碳来说明。 4.产生沉淀物:用硫酸铜溶液与铁钉的反应来说明。 学生看了这些现象之后，会迁移到观察其他物质的变化，从而判断其他的一些变化，如果有相同的现象，可以初步判断此类的变化类型，当然要确定是否是化学变化，仍然要寻找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。 (四)教学建议 相关专题：尚无数据 科学教学反思(三)： 随着人们生活水平的提高,家长常常忽视或放弃一些常见的物质资源,而花钱去给孩子添置各类益智玩具、运动器械，大班科学活动《好玩的报纸》教学反思。其实,生活中常见的一些东西往往蕴含着丰富的教育价值,报纸就是其中的一种。根据新“纲要”的要求，指导幼儿利用身边物品或废旧材料进行游戏、学习为指导思想，设计大班科学活动——好玩的报纸，让幼儿知道过期的报纸可以被我们利用，可以作为我们游戏的玩伴。 首先，我觉得很荣幸能承担本次科学领域的研讨活动。 其实，科学领域的活动是我的一个薄弱点，自从我们幼儿园开展了科学领域的研讨活动后，我就对科学领域又有了新的认识。在一次偶然间，我在网上看到了大班科学活动：好玩的报纸以后，产生了兴趣。 活动通过多次尝试，让幼儿带着疑惑和问题，在不断的操作中，探索出“边连边剪的剪纸方法”，并在相互的观察、比较中发现剪更长纸条的关键因素。活动通过亲历探究的过程，让幼儿在“玩中乐，玩中学”，