初中数学教材分析的基本策略探析-文档.pdf

初中数学教材分析的基本策略探析 新课程体系下的教材使用观强调我们的数学教学不能“教 教材”， 而应该是“用教材教” . 这也同样带来一个问题， 即如 何运用教材， 让教材更好地发挥效果 . 笔者认为， 做好教材分析 是关键 . 教材分析的理论基础 1. 教材分析与数学知识 作为教师， 通过教材分析， 理解并掌握其中的数学知识是进 行教学的前提， 而且教师理解与掌握的程度自然要比学生的理解 层次高很多 . 这也就对应着一句俗语： 要给学生一杯水， 教师要 有一桶水 . 当然，这里所谓的“一桶水”， 自然不能仅仅只通过 教材纸面内容的反映得以体现 . 这要求教师建立完整的知识体 系，并能充分理解知识的形成与发展过程 . 要达到以上要求， 就 需要教师深度分析教材， 并对教材编排意图进行揣摩， 解读教材 编写专家的心理，同时梳理知识之间的逻辑结构，由此深化、理 解数学知识 . 青年数学教师关于知识的理解程度与其把握教学内容有着 直接影响， 唯有不断加深对数学知识体系的认识， 青年教师的成 长才能更加迅速， 因此，分析教材的能力是教师专业素质的重要 方面 . 此外， 教材分析也是教学设计的前提， 更是教学实践有序 进行的根本所在 . 而对经验丰富的老教师而言， 初中数学的知识 体系已经烂熟于心， 但是新教材的知识呈现方式、 知识之间的结 构特点都与旧版本教材存在差别， 因此老教师在教学实践中也不 能忽视教材的分析环节 . 2. 教材分析与教材重构 所谓“教材重构”， 是在教学实践中， 教师改变教材原来的 知识呈现方式， 以更符合学生理解和接受能力的方式进行的二次 设计 . 但是上述重构过程显然不是随意进行的， 更不是由教师主 观臆断来决定的， 而且教师不能为重构而重构， 即在教材知识的 体现非常合理时， 教师不能刻意进行重新设计 . 而教材内容是否 合理，是否适合学生的接受能力， 这就是教师根据学生的接受能 力进行教材分析的思考过程，换言之，是否需要重构，如何进行 重构，这些都建立在教材分析的基础之上 . 3. 教材分析的概念 研究“教材分析”的概念之前， 我们要先了解我们的分析对 象，即什么是“数学教材” . 笔者认为， 一般意义上的数学教材 是师生在数学课堂内外所使用的所有的数学教学资料 . 从广义 角度来讲，数学教材不一定是那些装订成册、正式出版的课本， 凡是有利于学生建构数学认知、 发展数学能力的材料都应该被称 为数学教材，如教科书、导学案、习题册、数学期刊、电视教学 节目、微课、电子课件等；而从狭义角度讲，数学教材就是教科 书，而且这一说法也 ?c 我们平常的教学习惯相符，因此本文的 研究还是以狭义概念为主 . 所谓“教材分析”， 就是教师比照课程标准的相关要求，