教师个人专业发展工作总结.docVIP

PAGE PAGE 1 教师个人专业发展工作总结 　教师个人专业发展工作总结 　有幸听了庞维国教授的讲座，收获颇丰。庞教授主要谈了教师的专业化发展，和如何做科研的问题，我从听课交换学校的经验和庞教授的点评来谈1下这两方面的问题。 　1、勤于学习，做1个博学的人，这是教师专业化发展的条件。 　勤于学习，充实自我，这是成为1名优秀教师的条件。1个富有理想的教师，1个要想有所作为的教师，必须从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。正如苏霍姆斯基所告诫我们的：启发智慧和鼓励人心的书常常决定1个人的前程。学校首先是书籍。孩子的年龄越小，他对教师的期望值就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们看来，教师是无所不知的，如果教师是1问3不知，他就非常失望。所以，教师应当完善自己的知识结构。而心与书的交换，是1种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头出现，浮荡的灵魂也渐渐平静，让自己始终保持着1份纯净而又向上的心态，不失信心肠契入现实、参与社会、创造生活。 　许多青年教师的成长经历证明：只有读书、思考、写作才是教师专业成长的必由之路。才是改变广大教师生存状态的最好投资。读书，可使教师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独；思考，可使教师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈；而写作，可使教师的精神更加专注，生命更成心义，人生充满希望。这3者，对每位教师而言，都是能够做到的。 　2、勤于思考，做1个智慧的人，这是教师专业化发展的关键。 　教师的教育教学行动就其表现情势而言，是由思想决定的；就其表现内容而言，是由素质决定的。从这个意义上可以说，教师具有甚么，他才能够给学生甚么。教师只具有知识、技能，他就只能传授 　学生知识，训练学生技能；教师具有智力、能力，他才能够发展学生智力，培养学生能力。唯有智慧才能启发智慧。那末，作1名合格的教师，究竟应当具有哪些教育智慧呢？我们把它分为两大类7小类。 　（1）学科专业智慧? 　1.深入? 　深入者，1针见血、入木3分也。为了顺利地完成自己的任务，1个教师应当掌握深入的知识（赞科夫）。教师的教育智慧首先就表现在能够独立研究、分析教材，并把教材编写意图看穿、看透，从而发掘出教材的精华内涵。 　1句成语说得好：深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓1语破的，1语解惑，1语启智，1语豪情。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的意味。1个科学家曾说过这样1句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演化成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是1种智慧、1种艺术、1种本事、1种工夫、1种水平、1种境地，它是1种高层次的求同思惟，这类思惟令人能够从不同的知识内容中看出相同的东西，从而化复杂为明了，把书读薄。教师对教材研究深入，上起课来就会微言大义，发人深醒，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。 　2.独到? 　独到者，独具慧眼也。教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课犹如1首诗、1幅画、1段旋律、1项发明，是唯一无2的创造，学生听这样的课就像是在独享1片风景。 　福楼拜曾说：第1个形容女人像花的人是天才，第2个再这样形容就是庸才。首创性只承认第1，而疏忽第2，它谢绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第1个吃螃蟹的人，也即这个道理。特点之2是独创性。独创性是思惟最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思惟的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思惟。 　有智慧的教师对教材、教参，决不人云亦云，鹦鹉学舌，而是力求有自己的见解。 　3.广博? 　广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，以便能够应付自若地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实当选出最重要的来说。在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海1粟。的确，名师不但应当是他那1门学科领域的专家，也应是博学多才的饱学之士。5洲4海，古今中外，上下5千年，纵横8万里，他都应当有所跋涉，努力开辟知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引；妙趣横生，见地别具，吐语非凡，从而给学生带来1路春风，使其犹如进入1个辽阔、纯净乃至可以嗅到芳香的知识王国，令学生留连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明的丰富营养以后，厚积薄发出来的艺术精品。它能让学生收到听君1席话，胜读10年书的奇效。 　（2）科研能力的智慧 　1、具体性。 　所选择的科研课题，必