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______________________________________________________________________________________________________________ 任务型阅读教学心得体会 任务型阅读教学的心得体会 任务型教学法是指通过在课堂教学过程中实施和开展的。任务型语言教学立足于学生本身，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。与其他语言教学途径相比，任务型语言教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。 任务型教学中民主、 宽松、和谐的教学氛围和学习环境，有利于激励学生的创新意识， 萌发创新动机， 培养创新能力，从而提高学生语言实践能力。完善小组分工，促进合作与交 流不同的学生具有不同的个性，他们在学习中也会有不同的想法。因此，教师在进行小组分配时，要充分考虑学生的个性。依据长期从事教育工作的经验，把性格相似、学习兴趣差不多的学生分配在一组，当然一个小组中应由成绩优良中差的学生组成。这种分配方式能让兴趣爱好相同的学生在一起学习，更能促进他们之间的合作与学习，他们会讨论自己所感兴趣的话题，也会查找有关课题的相关资料并提出自己的见解和看法。如果一个小组中全是成绩优秀或是成绩差的学生，他们在学习的过程中就不会感觉到成就感和愉悦感。小组中有成绩好的与成绩差的学生，他们之间能有更多的交流，成绩好的学生能主动帮助成绩稍差的学生，逐渐带动这 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 种发展模式，增进学生之间的感情，潜移默化地提高班级整体成绩，这都是小组成员相互学习、相互合作、相互交流的成效。保障了学生教学主体的地位，打破了传统的说教式、机械式的教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，激发 学生英语学习的兴趣， 帮助学生树立终身学习的理念。 但是，在实施和开展任务教学法时，教师应当把握好任务部署和难 易程度，避免因为任务难度太高引发学生对英语学习的畏惧感，或者任务太容易而缺乏挑战性、新鲜感，造成学生失去兴趣等问题的发生 一、明确任务目标任务目标是任务设计的基础和前提，不同的任务目标其所实施和开展的方法、手段是不同的。对于每一个任务而言，应当确保其目标或者目的明确，并准确 地传达给学生。 比如说，对于课堂导入， 教师所设计的提问、看图、调查或者游戏等小活动，是为了调动学生英语阅读的 兴趣，激发学生英语阅读的欲望和热情；又如在阅读准备阶 段，让学生依据文本标题、图片等信息，猜测故事、内容的 主题，或者略读，找出文本设定的情景和背景，其目的是让 学生熟悉阅读材料、的背景、情景，激发与话题相关的背景 知识；在细节阅读阶段， 通过阅读，需要学生掌握文本信息， 并学习相关词汇、语法的用法。该阶段的任务设计通常是寻 找人物、时间、地点、事件等语句， 或者让学生采取列清单、 制表格等方式组织归纳文本的大意等等成教学目标的一种 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 方法，即“学生中心，从做中学”教育理念的具体运用 二、在通过围绕“阅读任务”载体来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，培养学生的质疑学习精神和良好学习习惯。学生在任务阅读的过程中，一方面，有助于加深对语言素材重点知识的理解感悟，提高学习效率；另一方面，有助于培养学生的发现问题、探究问题和解决问题的学习能力，提高学生的语言表达和运用能力水平。任务型”学习是 20 世纪 80 年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教 学模式。中学英语教学大纲指出 , 中学英语教学应“侧重培养学生的阅读理解能力” 。并且在近年的中考阅读能力考查中提倡并施行对“ Task-basedreading ”的考查。而我们教 师往往搞题海战术欲提高学生的阅读能力 , 往往累得疲备不 , 然 而 效 果 适 得 其 反 。 实 践 着 , 逐 渐 真 切 地 体 会 到 “ Task-basedreading ”是一种行之有效的训练阅读能力的 教学方法。 三、以任务为中心的语言教学途径是近年来交际教学思想的新发展 , 它把语言应用的基本理论转化为具有实践意义 的课堂教学方式。运用学习任务组织阅读教学 , 既能强化语 言的实际应用过程 , 又能充分体现语言