有关小学数学课堂教学情况的调研报告.doc

Megan精品文档 PAGE 1 有关小学数学课堂教学情形的调研报告 　　随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发觉一些问題。 　　一、可喜变化 　　(一)学习方式的转变 　　《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依托模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。 　　通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、說明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。 　　如案例1：二年级;“; 可能性;”; 　　本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步经验到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了;“;不可能发生;”;、;“;一定发生;”;等现象。达到了预期目标，充分体现了;“;做中学;”;的理念。 　　又如案例2：六年级;“;圆的周长;”; 　　测量圆的周长时，教师先问学生：;“;在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。;”;顷刻，课堂上人人动手參与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的說：;“;我是用滚条的办法测出的。;”;有的說：;“;我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。;”;教师在断定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。;“;象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这說明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?;”;接着老师利用媒体显示：兩个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：;“;你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?;”;大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、討论、观察、思考，让学生主动參与学习、探索问題，既掌握了知识，又发展了思维。 　　总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程。 　　(二)数学生活化 　　数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想。在听的课中，几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问題数学化，数学问題生活化。 　　如案例1：三年级;“;搭配中的学问;”; 　　教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解決生活中的实际问題，让学生感受数学与日常生活的紧密联系。 　　案例2：一年级;“;认识钟表;”; 　　教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起來，更加生活化。 　　案例3：四年级;“;正负数;”; 　　上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当天天气预报情形引入正负数。课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了解到正负数意义。 　　案例4：三年级;“;笔算除法;”; 　　在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放題：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问学生那家药店的药比较便宜。題目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案。从而使学生对数学方法的经验更加深切、感悟更加真实，更能经验到数学知识的应用价值。 　　这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问題，懂得从生活中提炼出数学问題并引导学生用数学知识解決生活中的实际问題。 　　(三)现代教育技术应用 　　在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素參与学习活动。 　　案例1：三年级;“;笔算除法;”; 　　教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问題情境，;“;孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有兩只小猴子瞧见了，请求大王把桃子给他们平均分了。;”;教师提问：从动画中获得了那些数