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关于分层作业设计的探讨  关于分层作业设计的探讨    一年三班   陶雪娇    一年三班   陶雪娇                                                                                                  在小学教育阶段，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本 在小学教育阶段，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本 的语文素养。由于每个学生个体的先天素质、教育影响、生活环境和 的语文素养。由于每个学生个体的先天素质、教育影响、生活环境和 主观努力程度的不同，使同一班级学生在学习语文时存在明显的差 主观努力程度的不同，使同一班级学生在学习语文时存在明显的差 异。这在农村新入学的一年级新生身上体现很是显著，他们之间的知 异。这在农村新入学的一年级新生身上体现很是显著，他们之间的知 识基础、接受能力、学习习惯等方面相去甚远。  识基础、接受能力、学习习惯等方面相去甚远。  语文教学中，教师的备课上课关注多的是如何实现当堂教学要 语文教学中，教师的备课上课关注多的是如何实现当堂教学要 求，课上课后关注多的是没有能达成教学 目标的中等生和后进生，而 求，课上课后关注多的是没有能达成教学 目标的中等生和后进生，而 那些已经掌握课上知识点的学优生，往往得不到老师在教学上的重 那些已经掌握课上知识点的学优生，往往得不到老师在教学上的重 视。体现在课堂上，就是他们常常在等待其他学生追上他们的进度而 视。体现在课堂上，就是他们常常在等待其他学生追上他们的进度而 无所事事，加之年龄幼小，不能自觉地约束自己，出现破坏课堂纪律、 无所事事，加之年龄幼小，不能自觉地约束自己，出现破坏课堂纪律、 影响上课秩序的现象，甚至养成上课注意力不集中的坏习惯。而且在 影响上课秩序的现象，甚至养成上课注意力不集中的坏习惯。而且在 这种 “全纳”教学中，后进生难以达到当堂教学要求，容易产生畏难 这种 “全纳”教学中，后进生难以达到当堂教学要求，容易产生畏难 情绪，厌学情绪也会随之产生，乃至影响学生的自信心，对其心理的 情绪，厌学情绪也会随之产生，乃至影响学生的自信心，对其心理的 健康发展形成障碍。这种现实存在，忽略了学生基础和个体情况，让 健康发展形成障碍。这种现实存在，忽略了学生基础和个体情况，让 全体学生都有所发展成了空话，不利于学生的学习和成长。  全体学生都有所发展成了空话，不利于学生的学习和成长。  作为一年级语文教师就要从本年级学生的知识水平、年龄特点、 作为一年级语文教师就要从本年级学生的知识水平、年龄特点、 学习能力等实际情况出发了解学生，分析学情，设计兼顾各层次学生 学习能力等实际情况出发了解学生，分析学情，设计兼顾各层次学生 的教学、辅导、检测、评价环节，使教师的教真正面向全体学生，让 的教学、辅导、检测、评价环节，使教师的教真正面向全体学生，让 每一位学生都在语文学习中有事可做，学有所得，有所发展。新课程 每一位学生都在语文学习中有事可做，学有所得，有所发展。新课程 理念下的作业应遵循 “少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又 理念下的作业应遵循 “少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又 能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分 能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分 层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难。  层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难。  一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高  一、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高  语文教学旨在提高学生的语文素养，作业做为课堂教学的有效补 语文教学旨在提高学生的语文素养，作业做为课堂教学的有效补 充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到 “听、说、读、 充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到 “听、说、读、 写”各个层面的练习。小学语文作业布置从以下几类着手：   写”各个层面的练习。小学语文作业布置从以下几类着手：   1. 1.布置预习学习内容的作业。  布置预习学习内容的作业。  课前让学生初读课文，根据自己的学习能力，尽其