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用假设法解决鸡兔同笼教学设计 用假设法解决鸡兔同笼教学设计 用假设法解决鸡兔同笼教学设计 用假定法解决《鸡兔同笼》教课方案 讲课教师：下南屯小学 杜少丹 教课内容： 义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第 七单元《鸡兔同笼》及相应的练习。 教材剖析： “鸡兔同笼”问题是我公民间广为流传的数学趣题，最早出此刻《孙子算经》中。教材借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，让学生经历从多角度思虑，运用多种方法解决问题的过程，睁开议论，依据 自己已有的经验， 不停调整 解题策略， 逐渐商讨出不一样的方法，找到合理解决问题的策略；在合作沟通 学习的过程中，累积解决问题的经验，掌握解决问题的方法。教材编写有以下几个特色： 1、由《孙子算经》中的鸡兔同笼问题引入，激发学生的解题兴趣。 教材第一经过富裕情味的古代讲堂，生动地表现了在《孙子算经》中记录的“鸡兔同笼”问题，并经过小精灵的发问激发学生解答我国古代有名数学识题的兴趣。 2、着重表现解决鸡兔同笼问题的不一样思路和方法。考虑到《孙子算经》中原题的数据较大，教材在 例 1 中从数据较小的问题下手，让学生试试解决。表现了学生从猜想到用“假定法”和列方程的方法解决 问题的研究过程，同时也表达认识决“鸡兔同笼”问 题的不一样思路和方法。教材除例 1 中运用的方法外，在阅读资猜中也介绍了一种先人常用的解决该类问题的方法，让学生感觉先人奇妙的解题思路。 3、拓宽了对鸡兔同笼问题的认识， 明确其在生活中的作用。配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了近似的一些习题，比方“龟鹤”问题，生活中的一些实质问题等，让学生进一步领会到这种 问题在平时生活中的应用，并稳固用“假定法”或方程的方法来解决这种问题。教材表现了多种解决《鸡 兔同笼》问题的方法。列表法（列举） ，假定法和代数法解决问题。 假定法是先假定一种状况或结果 , 而后经过比较（考证）、调整再考证，而达到有效解决问题的目的。在小学数学教课中 , 假定法运用得好 , 不单能培育学生灵巧的解题技术和技巧 , 并且又让学生从小受 到了很好的逻辑思想训练。 学生剖析： 关于六年级的学生已初步拥有一题多解思想，会一些基本的解决数学识题的方法。学生已初步具备必定的概括、猜想能力，但在数学的应企图识与应用能力方面需进一步增强。在这以前学生在五年级学惯用方程解决问题时，接触过鸡兔同笼近似的问题，试试过用方程解决这样的问题，累积了必定的解决问题经验，拥实用代数法（方程）解决问题的意识和能力。列表试试法已有生活经验上的感性认识，列表试试法能直观反应数据的变化，学生简单接受、理解，但数据较大时比较繁琐不宜采纳；假定法已有生活经验上 的感性认识， 假定法是一种算术方法， 计算比较简易，但理解算理有必定难度，学生又没有形成解决问题的 策略或方法。所以掌握用假定的思想解决问题的方法难点在解决问题的过程中能正确进行替代调整。 教课目的： 1．初步学会运用假定的思想方法剖析数目关系，确立解题思路，并有效解决问题。 2．经历假定—比较—调整的数学思虑过程， 感觉假定的思想方法关于解决特定问题的价值，进一步发展学生剖析、综合和简单推理的能力。 3．增强学生独立思虑、主动与别人合作沟通、自觉查验的好习惯。 教课要点： 掌握用假定的思想解决问题的方法。 教课难点： 在解决问题的过程中能正确进行替代调整。 教课策略： 1、利用曹冲称象等情境图激活替代的思想， 引出假定的思想。 2、经过绘图，直观的对数据进行比较和调整。 教课过程： （一）创建情境， 激活“替代”，供给学习的策略，导入新课 1、出示曹冲称象情境图， 让学生理解曹冲用石头替代大象的重量。 2、出示情境图：碑酒促销会上， 3 个空瓶换一瓶碑酒， 9 个空瓶换几个瓶碑酒。 发问 ; 9 个空瓶换几个瓶碑酒 , 你是如何替代的 预设：生可能① 3 个空瓶换一瓶碑酒， 9 里面有 3 个 3。②3 个空瓶换一瓶碑酒， 每 3 个空瓶换一瓶碑酒， 换 3次。 3、出示情境图：小明准备用爸爸 6 张面额 50 100 （ ）张 。  元 发问：你是如何替代的替代前与替代后比较，你 有什么发现 （指引说出替代后金额不变， 张数减少了）师：板书：替代 4、出示情境图： 1）、笼子里有鸡 8 只，共有几个脚 2）、笼子里有兔 8 只，共有几个脚 3）、笼子里有鸡和兔 8 只，共有几个脚 【设计企图：经过曹冲称象和生活中的两个替代 的 例，感知替 数学思想方法的 用价 ， 引出假 坐 ，同 假 以后 数据 行 整供给学 的策略。从确立数到不确立数，引出假 的思 】 （二）自主研究、合作沟通，研究假 的思 方 法 1、出示例子 1：明确《 兔同 》 1）、指名 ，学生采集信息，解 信息 采集到的信息可能有 信息：