对农村初中信息技术教学的分析与思考000资料.pdfVIP

对农村初中信息技术教学的分析与思考 【作者简介】：贾琳，男，本科学历。现就职于洛宁县赵村乡第一初 级中学。 【摘 要】：为全面推进素质教育，教育部把信息技术纳入了中小 学必修课。由于中小学信息技术课是一门新学科，其教学方法及教 学环节尚无固定的模式。在新形式下如何开展信息技术教育，培养 具有创新意识、创新能力的适应信息社会的高素质人才。本文结合 教学实际主要从教学形式、教学内容、因材施教 【关 键 词】：教学形式 教学内容 因材施教 创新教育 【正 文】： 随着教育界对信息技术教育的重视，各地教育部门纷纷加大投 资力度，部分农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设 了信息技术课。全国范围内普通中学（包括农村初级中学）都开设了 信息技术教育课， 思考如何提高信息技术教学效果， 探索适合农村学 生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点， 笔者结合在农村学 校开展信息技术教育工作的切身体会， 对农村初中信息技术课堂教学 进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解： 一、教学形式要求讲练结合，注重学生上机实践的时间安排 信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实 践，才能掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。 《中小学信息技 术课程指导纲要（试行） 》规定，中小学信息技术课“上机课时不应 少于总学时的 7O％”。这种讲练结合的教学形式一方面使课堂教学动 静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；另一方 面，注重学生上机实践的时间安排， 为农村学生获得更多的实践机会， 解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。 二、精讲多练，培养学生的自学能力 1 ．少讲多练，在操作中提高学生的自学能力 在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生 的思考与操作时间相当有限， 使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲 解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。 我教学信息技术课的经验是“少讲多练” 。“少讲”就是将学生 必须了解掌握的教学内容进行讲述， 其它内容由学生自己学习。 由于 学生小学学习信息技术的条件不同， 基础也不同， 那么在初一年级的 起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显 然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学生， 教师可将一些易懂 的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生， 让学生在实践中“多练” ，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主 思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。 2 ．精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力 传统学科的学习是以教师为中心， 教师通过讲授把教学内容传递 给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是 教学过程的主宰， 学生则处于被动接受的地位， 学生成为被灌输的对 象。它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的 自主学习特点未能很好地体现出来。 信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的 实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、 联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作 技能，提高他们的自学能力与创造能力。 精讲多练是指教师在教学中 精讲重点和操作难点，其它的学习内容交给学生去完成。例如：在教 学表格制作时， 教师只需演示已做出几种效果的课程表来， 并讲解制 作表格的几个要点