《青山处处埋忠骨》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 1 .了解一代伟人毛主席作为普通人的情侍世界，罗受他无产阶级革命家旷达的心脚和无 私的襟怀。 进?步了解描写人物的方法。 教学重点 进一步了解描写人物的方法。 教学难点 了解-代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私 的襟怀。 课前准备 教师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、感情朗读，感受悲痛 谈话导入， 在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一?米高的花岗岩石矗立 在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻若中国人民抗美援朝总会撰写的一段碑文： 课件出示 毛岸英同志原籍湖南省湘潭县沼山冲，是中国人民领袖毛泽东同志的长子，一九五。年 他坚决请求参加中国人民:志愿军，于一九五。年十一月二十五I」在抗美援朝战争中英勇柄 牲。毛岸英I可志的爱国主义和国际主义的精神将永远教育和鼓舞若青年一代。毛岸英烈士永 垂不朽！ 抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊重朝鲜人民的意昵将 爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？我们来一起学习课文的第二部分。 当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这 两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、 神态的沿句，体会他的内心世界。（学生边读边画） 四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。（学生自由讨论） 5 .全班交流汇报.（指名学生网答） 课件出示 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望肴天花板，强忍肴心中的悲痛，目光中流露出 无限的眷恋。 （1） 指名学生读。你从对毛主席的这些动作描写中体会到了什么？（我体会到他心中 万分的悲痛和不舍。毛主席仰起头.望着大花板发呆.他想起和爱子在一起的短暂时光，让 人无限的卷恋。他想起岸英奔赴朝鲜时，白己因为1：作繁忙,未能见上一面,谁知克成了永 别！ 一阵悲痛、愧疚又涌上心头） （2） 毛主席就#有再大的悲痛也要强忍若，咬落牙，和若泪吞进肚中，因为他是中国 人民的主席，还有很多的大事等若他去干。我们帝若悲痛的心情一起来读课件中的句子。 毛主席仰起头，望希天花板发呆，他心里在想什么？（指名学生回答） 课件出示 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 （1） 指名学生读。你从对毛主席心理活动的描写中体会到了什么？（我体会到这是父 亲对儿子很自然的…种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为I：作繁忙未能去相 送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子见上最后一面呢） （2） 这个要求是能满足的，也是合情合理的。父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。 让我们带若悲痛的心情来齐读课件中的句子吧° 然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说了什么？（指名学生读） 课件出示 “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万 万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就豚亟朝鲜人民的意 愿吧。” （1） 指名学生读.你从对毛主席的语言描写中体会到了什么？（毛主席作为一位父亲, 他多么想见儿子最后一面，但作为一位国家领袖，他要从大局考虐，以身作则，不搞特殊。 他最后选择尊重朝鲜人民的懑愿，这表现出了一位伟人宽阔的圈怀和国际主义精神） （2） 教师引导：想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞 特殊呢？于是毛主席做出了将儿了?葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。我们就?起来悲痛地读读 课件中的这段话吧. 第二部分还有哪些地方描写J毛主席的动作、语吉和神态？（指导学生读） 课件出示 秘书将电报记录稿交毛主席签字的-?瞬间，毛主席下意识地踌踏了一会儿，那神情分明 在说，难道岸英真的回不来了？父子真?的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指 指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 （1） 指导学生读。”和“黯然”是什么意思？（踌nr指犹豫不决的样子： “黯然”指情帑低落，心情沮丧的样子） （2） 你从这两个词中感受到了什么？（“踌躇”让我感受到毛主席的迟聚.毛岸英是 他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！ “黯然”让 我赠受到毛主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪I?分低落，心悄 十分沮丧） （3） 这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？（难道岸英真.的回不来了？父 子真的不能相见了） （4） 从这句心理活动描写中，你体会到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不来 r.他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一 切是真的） （5） 教师引导：一签字，就意味若毛主席永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留 在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这段话进一步表现出