人教部编一年级上册识字教学设计天地人.docxVIP

人教部编一年级上册识字 教学设计天地人 Revised by BETTY on December 25,2020 《天地人》名师教案 学习目标： 通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、 他”等6个生字。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变 图中了解“天、地、人”字体的本义。 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 教学重点： 通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、 他”等6个生字。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。 教学难点： 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变 图中了解“天、地、人”字体的本义。 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入，认识“天、地、人”. 互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗老师说举起右手，你 们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”， 你们会吗？比如我说左，你对一一右。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学 生回答，显示课题：天地人。 （教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是一一人。（板 书“人”） 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” ° 课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说： “孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，蚂妈对你说的 啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你 我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？ “我”指 谁？ “他”指“谁” 互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同 学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行 交流表达。 教师板书“你 我 他”，学生认读。 三、利用字卡，认读生字。 教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老 师教同桌读字。 开火车轮读生字卡，有错及时纠正。 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字 卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！ 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天: （1） 联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是 “天” 0 （2） 字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形， 用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 （3） 通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。 地： （1） 通过图片和字理识字，教学“地”字。 （2） 引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系 生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 （3）组词识字。大地、地面、土地。 人： （1） 字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形 象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 （2） 数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 （3） 猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 （4） 通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字： 大人、人民、人们。 通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。 三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 你： （1） 通过观察图片再进行动作演示识字。 （2） 组词识字。你的、你们、你家。 我： （1） 通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 （2） 组词识字。我们、我的、我家。 他： （1） 通过观察图片再通过观察图片再演示识字。 （2） 组词识字。他们、他人、他乡。 （3） 形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。 教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 游戏互动，理解“你我他” 0 童谣理解“你我他”。 自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。 句型巩固：你是 ,我是 ，他是 ,我们都是 0 四、游戏巩固，课堂总结。 摘苹果游戏：可重复玩凡次。 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋 友（口头组词）。 3.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。 五、 谈话小结。 小结：我是老师，你是我的学生，他也