2022年人教版初中物理《串联和并联》说课稿.docVIP

《串联和并联》说课稿 一、教材分析： 〔一〕教材的地位和作用 《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，第五章是学生在初中阶段学习电学的根底，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。 〔二〕教学目标 根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程根本理念，我确立以下为本节的教学目标： 1、知识与技能 〔1〕通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。 〔2〕在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。 〔3〕会画简单的串联、并联的电路图。 2、过程与方法 通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 3、情感态度与价值观 通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 〔三〕教学重点和难点 通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定标准画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。 〔四〕课程资源的开发 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材〔电源、开关三个、小灯泡两个和导线假设干〕，制作示教板两块〔一块串联、一块并联，连线图都不可见〕，市场上小彩灯一串，以备教学使用。 二、说教法 根据本节教材特色，为了充分表达《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分表达“教师主导、学生主体〞的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。 三、说学法 〔一〕学情分析 学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四局部组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。 〔二〕学法指导 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究〞、想“成功〞，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，到达“学会〞。 四、说教学程序 〔一〕激趣引入 同时展示示教电路板〔一串小灯泡看不到导线〕和一串市场中卖的小彩灯〔只取红色〕 第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：刚刚我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？ 学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。 〔二〕串、并联电路的连接特点及电流的特点探究 先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？ 在连接电路前先强调电学平安操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗示学生采用并联这种方式〔采用启发法〕，让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来说明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。 完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电路图，这样表达了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。 接下来让学生利用上节知识标出图5.3-1和图5.3-2中电流的方向，同时请两位同学在 黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路 〔三〕串、并联用电器的关系的探究 学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。 展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到， 现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜测，并说明猜测的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。 通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚刚