我的诊断梳理报告_(后测).docVIP

.. 姓名 学校 文件学习 学科教课 .. .. 我的诊疗梳理报告 （后测） 杨光俊 教龄 7 丘北县少儿园 任教年级学科 学前教育 一、跟着教育部 《完美中华优异传统文化教育指导大纲 》，以 及中共中央办公厅 、国务院办公厅 《对于实行中华优异传统文化传 承发展工程的建议 》等文件的公布 ，中兴中华优异传统文化成为社 会共鸣 ，诸多与之有关的活动日渐活跃学校教育成为主阵地 。 二、教育部 《对于全面深入课程改革落实立德树人根本任务的建议 》（2014 年 3 月 30 日）文件的主要内容是 ： 1、充足认识全面深入课程改革 、落实立德树人根本任务的重要性和紧急性 。 2、新世纪以来特别是教育规划大纲公布实行以来 ，教育系统仔细贯彻落实中央有关精神 ，踊跃探究 ，勇于实践 ，推动课程改革获得明显收效 。 3、正确掌握全面深入课程改革的整体要求 。坚持继承创新 ，着重 课程改革的连续性和可连续性 ，适应新期间教育发展的新要求 ，踊跃开辟 ，勇敢试验 。 做法 ：当下少儿园实行中华优异传统文化教育主要有三个任 务：第一 ，让孩子亲密 、热爱中华优异传统文化 ，在《少儿园教育 指导大纲 （试行 ）》里也提到了 “要指引少儿实质感觉祖国文化的 丰富 、优异，激发少儿热爱祖国的感情 ”；其次 ，让孩子认识中国 文化知识 ，形成文化积淀 ，使其得益平生 ； 第三 ，让孩子养成良 好的行为习惯 ，为此后的发展打下优异的基础 ，并初步掌握一些 拥有中华传统文化象征的技术 ，如剪纸 、书法 、绘画等 。 在集体 参照资料 .. .. .. 学习活动中 ，我们将传统文化教育与主题交融 ，如展开 “我是中国 人 ”“家在上海 ”等活动 ；在个别化学习活动中 ，孩子们能在阅读区 朗读古诗词 ，在美工区里操作水墨绘画工具 、青花瓷 、扎染工具 等资料 ，在表演区里利用民间打击乐器 、民族音乐 、民族服饰自 主表演 。 在生活活动中 ，教师和孩子一同制作特点美食 ，包小馄 饨、汤圆 、粽子 ，品味中国传统美食 。尊敬学生认知规律和教育 教课规律 ，顺序渐进 ，对教育内容作出序列化 、分学段 、划层 次、有要点的安排 。 研修现状 研修计划  成就 ： “活教育 ”的目的即在于在 “做人 ，做中国人 ，做现代中 国人 ”，在 “童蒙养正 ”的少儿期展开中华优异传统文化教育 ，其目 的亦如陈先生所言 ：一是培育文明涵养 ，让孩子在少儿期养成良 好的行为习惯 ， 是为 “做人 ”；二是文化认可 ， 即对民族文化产生 和蔼感 、形成归属感 ，让孩子确定 “我是中国人 ”的观点 ，为培育 “现代中国人 ”确定基础 。少儿园实行中华优异传统文化教育旨在 教会孩子 —— 做人 ，做中国人 ，做现代中国人 ” 我园会常常举行与中华优异传统文化教育教课有关的主题 会 。 展开过的弘扬优异传统文化的团队主题活动有 ：我们的节 日：展开地方传统节日主题活动 ；清明节到烈士墓怀念英烈 、班 上展开怀念革命先烈主题班会 ；我们的节日 “端午节 ”等等 ，弘扬 中国传统文化主题会等 。 在展开传统文化教育中 ，存在一下问题 ：第一 ，缺少对现在传统文化的关注 。 忽视了诸如传统节日 、风俗 、民间艺术等方面的 参照资料 .. .. .. 浸透 。 其次 ，着重知识 ，有些教师在传统文化教育方面其实是传统文化中知识的灌注 。 其实 ，传统文化中的知识和民间工艺不过传统文化的皮毛 ，深层次的价值观点 、思想和行为方式才是传统文 化的内核 。 还有的教师对本地传统文化过分尊崇 ，没有将本民族 的传统文化置于世界多元文化背景中综合考虑 、客观评论 ，回避 传统文化中存在的缺点 ，对中学生的教育以 “教化 ”为出发点 ，注 重知识 ，不理解 、不认可 、不尊敬孩子的心理特点 、精神个性和 独立人品 。 因此提高少儿教师中心修养是推动中华优异传统文化 教育的要点 。 总之 ：从少儿出发 、选用对少儿而言有价值的活动内容 ，挖 掘其深层功能 ，以少儿喜爱的方式展开活动 ，浸透于少儿的平时 生活 ，才能做出真实合适少儿 、拥有实效的中华传统文化的启发 教育 ，为少儿的人生发展奠定 。环绕立德树人根本任务 ，依据学 生认知规律和教育教课规律 ， 依据一体化 、 分学段 、有序推动的 原则 ，把中华优异传统文化全方向融入思想道德教育 、文化知识 教育 、艺术体育教育 、社会实践教育各环节 ，贯串于启发教育 、 基础教育 、职业教育 、高等教育 、连续教育各领域 。以少儿 、小 学、中学教材为要点 ，建立中华文化课程和教材系统 。编写中华 文化少儿读物 ， 展开 “少年传承中华传统美德 ”系列教育活动 ，创 作系列绘本 、儿歌 、儿歌、动画等 。 我们希望 ，这样的对话能为一线学前教育