八年级语文下册第五单元教材分析（人教版）.docVIP

　　八年级语文下册第五单元教材分析（人教版） 　　【单元教学设想】 　　本单元属古诗文单元，选有四篇文言文和五首诗词曲。题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句、律诗、词、曲；内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊。这些作品无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，无不表达着作者对美好生活和理想人格的追求。学习本单元，要求：1．大致读懂课文，整体感知内容；2．结合写作背景，理解作者感情；3．了解表达艺术，体味语言妙处；4．诵读背记课文，积累文言词语。(文章来源：)(文章原载 　　《与朱元思书》教学新点子 　　方案一 　　教学角度：欣赏性美读——欣赏美画，诵读美文，描绘美景，表述美情，达到“美文美教”的教学效果。 　　主要教学步骤： 　　1．欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。 　　2．诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文： 　　①学生自由朗读； 　　②指点学生单读，师生共同点评； 　　③教师配乐范读； 　　④学生配乐齐读。 　　3．描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题： 　　①你从文中看到了什么？ 　　②你从文中听到了什么？ 　　③你从文中感到了什么？ 　　4．表达一份美情。如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，你该怎样来说呢？请同学们分小组编撰“导游词”，进行课堂讲演。 　　方案二(文章来源：)(文章原载：) 　　教学角度：比较式联读——在疏通字词、了解文意的基础上，比较阅读与本文相关的材料，促进学生鉴赏能力的提高。 　　主要教学步骤： 　　1．温习《三峡》，导入新课。 　　2．朗读课文，疏通字词。要求能识记生字词，通畅流利地诵读全文。 　　3．结合注释，译读课文。在自主学习的基础上，进行小组合作，质疑解难，翻译全文；然后课堂交流，教师相机点示。 　　4．理解内容，探究写法。 　　①本文主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？ 　　②本文主要采用了什么表达方式？在写景上有什么特点？ 　　③文章中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？ 　　5．拓展延伸，比较阅读。 　　①印发或屏显课文《三峡》； 　　②分组讨论，比较异同；（教师可提示比较两文的角度，诸如：文章体裁、文章结构、文章内容、表达方式、表现手法、语言特点……） 　　③课堂交流，归纳整理。 　　6．课堂小结，布置作业。（就你游览过的名胜古迹，学写一篇简短的游记） 　　《五柳先生传》教学新点子 　　方案一 　　教学角度：设置主问题——在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。 　　主要教学步骤： 　　1．速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？ 　　①朗读课文，要求读准字音，读出节奏； 　　②译读课文，要求结合注释，逐句翻译； 　　③讨论质疑，要求生问生答，老师点拨。 　　2．寻读课文：五柳先生是一个什么样的人？你是从文中哪些地方看出来的？ 　　①小组活动，准备发言； 　　②班级交流，归纳要点。 　　3．议读课文：《五柳先生传》是作者陶渊明的自传吗？说说你的看法。 　　①学生辩论； 　　②教师小结。 　　方案二(文章来源：)(文章原载：) 　　教学角度：制学习卡片——在学习课文的各个阶段按要求制作知识卡片，以此串起整个课堂的教学，培养学生动手动脑的能力。 　　主要教学步骤： 　　1．解题导入，示制卡片。教师解题，依次列写课题、作者、作品简介、作者简介、关于传记等栏目及内容，加上名称、编号和边框，形成第一张知识卡片。（多媒体显示） 　　2．学习课文，自制卡片。 　　①学生朗读课文，制作字词卡片（有关生字注音、难词解释、成语集锦等），形成第二张知识卡片； 　　②师生研读课文，制作人物卡片（有关五柳先生的姓名、籍贯、字号、思想性格、兴趣爱好、生活状况等），形成第三张知识卡片。 　　③学生自行发现，积累知识板块（如“《五柳先生传》中的‘不’字句”、“几组相同字词的不同意思”等）。 　　3．课堂交流，布置作业。给自己或某个同学写一个小传，也制成卡片的形式。 　　《马说》教学新点子 　　方案一 　　教学角度：说读——紧扣课题中的“说”字，分“食马者说、马说、作者说、同学说、老师说”五个层次来展开教学。 　　主要教学步骤： 　　1．从课题中的“说”导入，让同学们快速地朗读课文、结合课下注释译读课文，要求读准字音、读通句子、读懂文意。 　　2．“食马者说”。如果你是文中的“食马者”，你会怎样来说？ 　　3．“马说”。如果你是文中的“千里马”，你又将怎样来说？ 　　4．“作者说”。作者在文中又是怎样说的？作者为什么要为不会说话的“千里马”来“著文立说”？ 　　5．“同学说”。请同学们就“千里马的遭遇、食马者的眼光、作者的思想感情、当今社