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PAGE 十七 第 PAGE 第 PAGE 一○八 页 + 第1课：请问图中的黑子有几口气？请将正确答案写在习题图中间 请问图中的黑▲子有几口气？写在习题图的中间 第2课：白▲子是否处于被打吃的状态？被打吃的用√表示，没有被打吃的用×表示 请找出图中提白子时的多余黑子，把多余黑子的字母写出来 第3课：黑棋要提去白▲，应下在哪里？ 第4课：如何下才能救活黑▲子？ 第5课：请用“×”表示出图中被打吃的白子 第6课：黑▲子应从A和B中的哪一位置逃生？请把字母写在习题中间 第7课：黑棋要吃住白▲子，应在A位B位打吃？请在习题中间用字母表示出来。 黑棋要吃白▲子，应在何处打吃？ 第8课：黑▲子能逃脱么？能逃脱的用√表示，不能逃脱的用×表示，请标在习题中间 第9课：黑棋下在什么地方才能形成对白▲子的双打吃？ 黑棋下在什么地方才能形成对白子的双打吃？ A和B中哪一点是正确的双打吃位置？请在习题图中间把正确的字母表示出来。 第10课：黑A能否入子？能入子得用√表示，不能入子的用×表示，请标在习题中间。 第11课：黑棋如何下才能活棋？ 第13课：黑棋下在哪里才能联络黑▲子？ 黑棋如何下才能切断白▲子？ 第14课：黑▲断能否成立？成立的用√表示，不能成立的用×表示，请标在习题中间 第1课：黑棋下在哪里能下成打劫的棋形？ 白下▲时，黑棋的下一手应下在哪里？ 黑棋的下一手应下在哪里？ 第2课：黑棋如何下才能征吃白▲子？ 习题中黑棋的征子能成立么？成立的用√表示，不成立的用×表示，请标在习题图中间。 第3课：黑棋如何下才能吃住白▲子？ 第4课：黑棋如何下才能吃住白▲子？ 第5课：黑棋如何下才能使黑▲子双活？ 黑子和白子是否双活？是双活的用√表示，不是双活的用×表示。标在习题图中间。 第6课：黑棋如何下才能让白▲子接不归？ 第7课：黑▲子和白▲子展开了对杀，黑下一手棋应如何下？ 黑▲子和白▲子展开了对杀，黑棋需要在这里下子的用√表示，不需要的用×表示。 第8课：黑如何下才能活棋？ 第9课：黑棋先下，如何才能吃住白棋？ 第10课：黑▲子有几口气？请标在习题图中间。 黑棋走在哪里能吃住白棋？请在习题图中用×表示。 黑▲子能入子的用√表示，不能入子的用×表示。， 黑棋要吃白▲子，应该在什么地方打吃？ 黑棋应下在什么地方才能双打吃白▲子？ 第11课：黑棋如何下才能联络黑▲子？ 黑棋如何下才能切断白▲子？ 第12课：黑棋如何下才能征吃白▲子？ 黑棋如何下才能枷吃白▲子？ 黑棋如何下才能倒扑吃住白▲子？ 黑棋如何下黑▲子才能双活？ 黑棋下在哪里能下成打劫的棋形？请用圆圈标在习题图上面。 第13课：黑棋如何下才能使白▲子接不归 黑▲子和白▲子展开了对杀，黑棋应如何下？ 第14课：黑棋如何下才能做活？ 黑棋如何下才能吃住白棋？  对教材资源的一些讨论 摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。 关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。 2021年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷： 我们学校是2001年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。 图例的科学性 第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1） 图1 图2 红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。 选编的练习容易引起误解 第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图 形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。 再如同上册第66页，（如图3） 图3 这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似