《假如》教学设计.docxVIP

《假如》 教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境、关爱美好生活的愿望。 并向往和追求美好的事物 4重点难点 有感情地朗读课文，激发学生的同情心，启发学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。 5教学过程 教学活动 【导入】一、创设情境，激趣导入 播放了神话故事《神笔马良》的小片段，然后教师拿出那支课前准备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说：“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？” 1、让我们快速朗读课文，了解课文内容，并把生字画下来多读几遍，不会的向同学请教 2、 认读词语，走迷宫。 缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 身体 双手 操场 3、请同学们说说课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么呢？（板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西） 【讲授】二、研读课文 想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？ （一） 学习第一小节 1、（出示图片）你看到了什么？ 出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 2、齐读句子。请问，你读懂了什么？又是从哪些词语中悟到的？（预设：生：寒冷、悲伤、难受） 3、角色转换，师生对话： 师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了） 师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。） 师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、温暖、帮助、关心。） 师：谁来表演一下寒风中的小树？（通过表演让学生理解：缩着、叹息） 师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 4、师：瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。 假如你就是这棵小树，你现在想说什么？出示课件（预设：生：很温暖、很舒服、很快乐。） 5、那你能把这种感觉读出来吗? 指导朗读。 （二） 学习第二小节 那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？ 1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？ 出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？ 生：鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，还没回来， 师：多么辛苦。而小鸟呢？（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 3、师：此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……） 4、善良的小作者愿意用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒） （课件出示第二自然段）。 4、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦……） 那让我们带着这样的心情来读读吧。 （男女生赛读） （三） 学习第三小节 如果她有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？ 1、这就是帮助西西，你们看。 出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 2、西西是不幸的，她的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？ 1、说话练习： 当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。 当我们在草地上做游戏时，西西只能 。 西西不能————，不能———————— 。 师：西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。 2、指名读这一小节，师生评议。 有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！ 【活动】三、拓展训练 1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号） 2、省略号表示还有很多很多，，你能帮她说一说吗？让我们看看，我们身边还有谁需要帮助。 3、（出示课件，图片：无家可归的动物，世界贫困、饥饿、失学的孩子，被污染的森林、水源、土地，灾区的人们……） 4、我是小诗人 假如我有一枝马良的神笔， 我要给___________________ 让___________________________ 5、学生根据情境写一写 6、展示学生作品 7、课件出示句子： 只要认人都献出一点爱，世界将会变